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Cultura escolar

Mapa conceptual del texto "La cultura docente" extraído del libro La cultura en la sociedad neoliberal (Ángel Pérez)

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Transcript of Cultura escolar

Configurada como cultura de resistencia u oposición en sus múltiples y divergentes manifestaciones. DEPENDENCIA La cultura de alumnos está mediada por los valores, rutinas y normas que imponen los docentes. La búsqueda de la eficacia, del rendimiento académico, la flexibilidad, la incertidumbre y la preparación tecnológica son constantes de la cultura escolar y docente elaborada en un clima social de racionalidad instrumental. HARGREAVES (1994) CALIDAD EDUCATIVA La cultura docente es de vital importancia en el proceso enseñanza aprendizaje, pues no sólo determina la naturaleza de las interacciones entre colegas, sino también el sentido y calidad de las interacciones con los estudiantes. LA CULTURA DOCENTE CULTURA DE LOS ESTUDIANTES Conjunto de creencias, valores, hábitos y normas que determinan lo que dicho grupo social considera valioso en su contexto profesional, así como los modos políticamente correctos de pensar, sentir, actuar y relacionarse entre sí. Reestructuración de valores BULLOUGH (1987) La vida dentro de las escuelas es compleja, confusa, indeterminada y frecuentemente contradictoria. Ni los profesores ni los alumnos se comportan con las prioridades de la institución, el currículum o las expectativas sociales mayoritarias. Siempre existe un margen de libertad para expresar la autonomía, la resistencia, la diversidad y la discrepancia. La cultura docente es un complejo fenómeno cuya comprensión requiere el análisis de tres niveles distintos y complementarios. NIVEL TRANSRACIONAL Valores como propuestas metafísicas. Fundamentados en creencias, códigos éticos e intuiciones morales. NIVEL RACIONAL Valores fundamentados en las normas y expectativas del contexto social, Dependen de la justificación colectiva NIVEL SUBRACIONAL Valores como sentimientos y preferencias personales Contaminaciones emotivas. Son amorales y asociales. Componente privilegiado de la cultura de la escuela como institución. Cultura docente = encrucijada TENSIÓN Contexto social móvil, cambiante, flexible e incierto Complejidad tecnológica Pluralidad cultural Dependencia de los movimientos del libre mercado mundial Rutinas Convenciones y costumbres Sistema escolar inflexible, opaco y burocrático IMPORTANCIA DE LA VOLUNTAD DOCENTE PARA LA INNOVACIÓN CULTURA ESCOLAR Comprensión escolar diferente a la de los profesores. CONFLICTOS Presión y expectación externa. Socialización. DOS DIMENSIONES CONTENIDO FORMA Hargreaves (1994) Valores, creencias, actitudes, hábitos y sustantivos compartidos por una comunidad profesional más amplia. Patrones característicos que manifiestan las relaciones y los modos de interacción entre los docentes. Currículum, procesos de enseñanza-aprendizaje, evaluación, función de la escuela, organización institucional, roles docentes, procesos de socialización, desarrollo del individuo, sentido y evolución de la sociedad. Relacionado con la función social de la escuela según la época y el contexto, su regulación política y administrativa, y el conocimiento pedagógico acumulado. - Aislamiento del docente y autonomía profesional - Colegialidad burocrática y cultura de colaboración. - Saturación de tareas y responsabilidad profesional. - Ansiedad profesional y carácter flexible y creativo de la función docente. Actualidad: Aislamiento del docente y autonomía profesional Libertad de cátedra = aislamiento, separación, ausencia de contraste Cada profesor se siente dueño de su aula Limita el acceso a nuevas ideas y mejoras (Fullan y Hargreaves, 1992) Flinders (1988): aislamiento como estado psicológico (miedo), aislamiento ecológico (condiciones físicas), aislamiento adaptativo. Consecuencias peyorativas Pragmatismo, pasividad, reproducción conservadora, aceptación acrítica de la cultura social dominante. FULLAN Y HARGREAVES (1992) Balcanización: fragmentación disciplinar Individualismo Competitivad y no solidaridad Colegialidad burocrática y cultura de colaboración Procedimientos orientados a incrementar la atención. Imposición administrativa por parte de las autoridades: plan de acción con escasa libertad a la creatividad de los docentes, Instrumento de dominación y control: imposición de un pensamiento homogéneo que impide la discrepancia, la contestación y la originalidad. COLEGIALIDAD ARTIFICIAL COLABORACIÓN ESPONTÁNEA Las necesidades, intereses, complejidades y propósitos de la tarea educativa requieren la cooperación desde la independencia. Dos aspectos fundamentales: contraste cognitivo y el clima afectivo Tiene cabida el conflicto y la discrepancia siempre que existan la comunicación y el entendimiento Saturación de tareas y responsabilidad profesional El docente tiene que pasar de un método de transmisión, control y evaluación objetiva a la compleja definición actual como diseñador, planificador, facilitador, evaluador, comunicador, líder pedagógico, tutor de futuros docentes y competidor en el mercado de la oferta escolar. Consecuencias peyorativas: carencia de tiempo para la atención, reflexión y formación. Ansiedad profesional y carácter flexible y creativo de la función docente Dificultad para responder a las demandas de cambio y renovación: crisis y frustración. El tiempo es percibido por los profesores como el enemigo de la libertad Dificultad para provocar motivación intrínseca respecto a aprendizajes que no tienen sentido para la vida cotidiana Camino hacia el conservadurismo
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