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교육과정의 지역화와 교사의 역할

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by

Nastya Yun

on 14 May 2014

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Transcript of 교육과정의 지역화와 교사의 역할

교육과정의 지역화와 교사의 역할
교육과정학 6조
오가영 오용비 윤소현 이지음

교육과정의 지역화란?
지역 실정을 반영하여 교육과정을 편성/운영 가능케 하는 것
제 7차 교육과정
"국가 수준의 공통성과 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육 과정"
I. 서론 : '다양성'이란 시대의 조류
거시적 개혁에서 미시적 개혁으로
미시적 개혁 : 교육과정과 교사에 집중
중앙집권적 교육과정으로부터의 탈피
예) 영국 : 선택과 다양성 / 미국 : 교육의 전략
시대에 맞추어 교육학도 변화/개혁
교육과정의 지역화
(영원히 고통받는 교사가)
(5차까지의)
교사의 역할
영원히 고통받는
교육과정 편찬의 주체는 전문가(국가)
교사 : 주어진 교육과정의 실현
지역특성&학교여건 고려하여 교육과정 편성하고 그를 기반으로 교과를 실현하는 교육전문가
교육과정의 지역화
새로운 교사의 역할을 통해 알 수 있는
교사역할에 대한 기존 견해의 문제점!
: 교과를 통해 교육과정의 목적을 달성하는 것
II. 교사의 역할에 관한 통념
* Tyler
수업 : ①목표설정 ②학습경험선정
③조직 ④평가의 과정
* Mager
평가위해 수업목표 명시적으로 진술
+) Bloom
평가, 목표설정에 도움되게 동사를 분류해 줄게!
수업의 목표와 평가가 긴밀하게 연결
교사의 역할 : 평가의 대상이 되는 결과를 이끌어 내는 일
수업에서의 교사의 역할이 평가에 의해 규제
이러한 교사의 역할에 대한 통념
from "교사와 교과가 분리되어 존재"
교과를 수단으로 삼아 수업의 목적을 달성
= 이미 주어진 교과를 전달함으로써
= 교과를 통해 외적 결과를 획득
= 교육이 이익(목표달성)을 추구하는일로 전락

교과는 교사 존재 전에 문서형태로 이미 존재,
교사는 교과에 영향을 미치지 못함
교사의 숭고한 역할과 교과교육의 심오한 전통을
현실적이고 단편적이고 일시적인 것으로 교환하는 것
교과와 교사를 관련지어야 함
교육과정의 지역화는 이에 대한 실마리
III. 교육과정의 지역화와 교사의 역할
제 7차 교육과정
"국가 수준의 공통성과 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육 과정"
교육부~시‧도 교육청~지역 교육청을 통해 내려온 기본 지침을 학교의 실정에 알맞게 적용하여 교육과정 편성/운영
교사를 비롯한 교육과정과 관련된 사람들에게 참여기회를 줌으로써 전문성 신장
학교 실정을 고려함으로써 교육의 질적 향상

교육과정의 지역화와 관련된 교사의 전문성
= 상위 기준과 학교 실정을 고려하여 교육과정을 편성/운영하는 능력

교육과정의 지역화와 관련된 교사의 전문성
= 상위 기준과 학교 실정을 고려하여 교육과정을 편성/운영하는 능력
① 교육부에서 제시한 장학자료 검토
② 지역사회, 학교, 학부모, 학생의 특성과 요구 추출
③ 학교 교육과정의 시안작성, 평가, 보완
④ 실제 수업에서 운영 및 실현
교사의
창의적 분석능력

허용적인 자세
필요

= 교육과정의 최종산물인
교과

교사의 관계
를 긴밀하게
할 수 있음(분리
X
)
교사 자신이
직접
편성한 교육과정
IV. 교육과정의 성격과 교사의 역할
교육과정 = 교육해야 할 내용을 정리한 문서?
오우크쇼트 : 지식 = 명시적 요소 + 묵시적 요소
정보
판단
강동원
= 표현 + 원천
표현으로서의 교육과정 + 개념으로서의 교육과정
∴ 교육과정이란
문서
문서이면의..
이러한 교육과정을 편찬하는 교사의 역할은?
개념으로서의 교육과정에 근거하여 이루어짐
단순히 기존의 개념 정리 X
개발자인 교사의
마음 속
교육과정을 표현
교사
= 가르치는 사람
= 자신이 가르칠 대상(교과)을
이미 앎

= 교과는
마음 속
에 존재
= 교과와 교사의
분리X
교사는 살아있는 교과의 구현체
내면화한 교과를 전수하는 사람
교육과정의 지역화는
교육과정을 교사가 개발하게 함으로써
자신의 마음인 교과를 외부로 표현하게 하여
교과와 교사의 분리를 극복
V. 결론
교육과정의 지역화

기존 교과와 교사의 관계에 대한 그릇된 통념을 수정
할 수 있게 하는 단서
1. 교사 개인의 역량에 따라 교육의 질이 결정되기 때문에 항상 성공적인 교수가 일어날 것이라고 확신하기 어렵다.

2. 교사에 의한 교육과정의 지역화도 결국 국가수준에서 제시한 교육과정의 벽을 넘지 못 할 것이라는 아쉬움이 존재한다.

3. 교육과정 개발자가 가지는 개념으로서의 교육과정의 정도와 범위가 모호하다. 어디까지가 개념으로서의 교육과정인지 불분명하다.

4. 교과와 교사의 분리는 교과의 내용을 학교로 한정시켜 학교 안에서 배워야 할 어떤 것으로 대상화하였기 때문인 이유도 있는데 이러한 점에 대한 논의가 없어 아쉬웠다.
생각해볼 점
차례

1. 서론

2. 본론
-교사의 역할에 관한 통념
-교육과정의 지역화와 교사의 역할
-교육과정의 성격과 교사의 역할

3. 결론
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