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PLANIFICACION DIDACTICA

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by

Georgely Perez

on 24 June 2015

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Transcript of PLANIFICACION DIDACTICA

PLANIFICACIÓN:

Proceso tendiente a lograr objetivos mediante la puesta en práctica de una política

PLANIFICACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES
TEORÍAS DE LOS APRENDIZAJES
IMPORTANCIA DE LOS APRENDIZAJES
YAJAIRA GODOY
GEORGELY PÉREZ
OSCAR SANCHEZ
.
.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
1. Objetivos (¿Qué?)
2. Problema que se resuelve con un objetivo (¿Para qué?)
3. Las actividades (¿Cómo?)
4. Recursos o medios para los ejecutores (¿Con qué?)

5. Cronología, secuencia y tiempo (¿Cuándo o en cuanto tiempo?)
6. En que cantidad, la meta (¿Cuánto?)
7. Responsables y ejecutores (¿Quiénes?)
8. En que lugar (¿Dónde?)

Proceso que coordina objetivos, contenidos, medios y criterios de evaluación.

La planificación didactica está orientada hacia los objetivos, guía el quehacer del alumno; es abierta y revisable. Está asociada al modelo de profesor "estimulador, facilitador y orientador" del aprendizaje

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN
a travéz de
Social
Google Doc
SEO
Potencialidades que ofrece
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
MAPA CONCEPTUAL
“Programación que implica racionalidad para la elección de la acción y en la selección de fines y medios”. (Gonzalo Martner)
ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN
1. OBJETIVOS (¿Qué?):
General y especifico de la materia : Transcribir el objetivo general indicado en su programa analítico. Transcribir el objetivo de cada unidad (objetivo particular)

2. PROBLEMA QUE SE RESUELVE CON OBJETIVOS (¿Para qué?):
Una vez identificado el objetivo de cada unidad, se hace la distribución de todos los temas y subtemas del programa analítico en la planeación didáctica
3. LAS ACTIVIDADES (¿Cómo?):
Es un plan que nos indica cómo lograrlo. Las estrategias las define el docente en función del tema, la circunstancia particular del grupo y en general del contexto en que se encuentre
4. RECURSOS O MEDIOS PARA LOS EJECUTORES (¿CON QUÉ?): Evaluación diagnostica, formativa y sumativa


5. CRONOLOGÍA, SECUENCIA Y TIEMPO (¿cuándo o en cuanto tiempo?)
Pueden aparecer, tanto las fechas de evaluaciones oficiales como las correspondientes a evaluaciones parciales o de otro tipo
6. EN QUE CANTIDAD, LA META (¿Cuánto?): Se trata de expresar, con la mayor concreción posible, lo que el profesor se compromete formalmente a realizar y lo que espera del alumno; Las actuaciones que, a juicio del profesor, conducirán al alumno al éxito en el proceso de aprendizaje

El Objetivo de Planificación virtual es encontrar equilibrio entre:
7. RESPONSABLES Y EJECUTORES (¿quiénes?): Nombre de los profesores del Departamento, localización de los servicios administrativos, etc. Perfil profesional del profesor o profesora de la asignatura: formación académica, especialización, escritos e investigaciones, etc
8. EN QUE LUGAR (¿Dónde?) Nombre de la institución y Área de trabajo

...La importancia de las teorías del aprendizaje radica en que se basan de los conocimientos psicológicos, facilita el proceso de aprendizaje y es necesario conocer los aportes de estas teorías tanto en los espacios virtuales como presenciales...
1.LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA (Skinner)
Condicionamiento operante
2.TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL. (1989)
Destaca la importancia del aprendizaje por recepción
3. TEORÍA DE BRUNER.
Aprendizaje por descubrimiento
4. LA TEORÍA DE PIAGET. Epistemología genética

5. TEORÍA DE GAGNÉ. Procesamiento de la información

6. LA TEORÍA DE PAPERT
El constructivismo
5. TEORÍA DE MARTÍ. Constructivismo y mediación
Cuando ocurre un hecho que actúa  de forma que incrementa la posibilidad de que se dé una conducta, este hecho es un  reforzador

Destaca la importancia del aprendizaje por recepción. Es decir, el contenido y estructura de la materia los organiza el profesor, el alumno "recibe".

“Consiste en transformar o reorganizar la evidencia de manera de poder ver más allá de ella“.
Señala que todo currículum debe girar en torno a los grandes problemas, principios y valores que la sociedad considera merecedores de interés por parte de sus miembros

Estudia cómo se llega a conocer el mundo externo a través de los sentidos atendiendo a una perspectiva evolutiva.
El desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio. Los procesos básicos para su desarrollo son: adaptación (entrada de información) y organización (estructuración de la información).

Pretende ofrecer unos fundamentos teóricos que puedan guiar al profesorado en la planificación de la instrucción.

Se trata de organizar las condiciones externas para alcanzar un determinado resultado de aprendizaje, adecuando la instrucción a cada proceso de aprendizaje: ordenar los factores externos para mejorar la motivación del alumno, su atención, su adquisición, su retención, etc
El aprendizaje por descubrimiento.

Tomo las teorías de Piaget, y plantea que desde la computadora el niño puede hacerse planteamientos acerca de sus pensamientos.

Fue el creador del lenguaje LOGO, el primer lenguaje de programación diseñado para niños
Propone la superación de las limitaciones a los métodos de Papert mediante una propuesta basada en un doble eje: Aplicación a situaciones específicas instructivas del constructivismo y Mediación del aprendizaje (a través del medio informático y a través de otras personas).

Fuerte base experimental.
Tratamiento común del comportamiento animal y humano.
Reduccionismo: explicación de procesos complejos sobre la base de componentes y principios más simples.

Críticas al conductismo:
Dos han sido las críticas que han matizado al conductismo en el ambiente educativo:
El constante reforzamiento, oscurece la motivación intrínseca y deseo de aprender de los alumnos.

- Los reforzamientos funcionan más efectivamente a nivel individual, en la práctica educativa el trato personal puede afectar
el clima general de salón de clase
Unidad de análisis: conducta molar.
Posición antagónica al reduccionismo.
Papel primordial de la cultura y la interacción social.
SUPUESTOS BÁSICOS:
Se debe estudiar la conducta molar en lugar de el E- R.
Los organismos responden a totalidades diferenciadas: gestalten
Métodos de enseñanza deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de aprendizaje en el salón de clases y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales.
memorísticos : arbitrario
Significativo: no arbitrario. Se da por escuchar una exposición (recepción), o por descubrimiento.
Debe reunir las siguientes características: que el material no sea arbitrario, que posea significado lógico, que estén organizados, y la predisposición del alumno por aprender
El desarrollo consiste en adquirir estructura cognitivas cada vez más complejas.
Las actividades de aprendizaje se articulan en torno a clasificación, seriación, inclusión, conservación
La evaluación de los aprendizajes en los EVEA En los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA), nos brindan la posibilidad de efectuar un seguimiento de cerca de lo que es el proceso de aprendizaje de cada uno de los participantes y a su vez dejar constancia de ello (en archivos electrónicos, e-portafolio, historial de participación en línea, etc.). “ y produce cambios verdaderos, se pueden utilizar en otras situaciones y es consecuencia de una practica
TIC´S: IDENTIFICACIÓN DE APRENDIZAJES A EVALUAR




Elaboración de rubricas e informe final

Objetivos del Curso: Permite la adquisición de estilos de comunicación virtual entre los alumnos a travez del debate
Diseño Actividades del proyecto virtual: Formación de equipo de trabajo; identificación y concreción del tema a trabajar, así como autoevaluación de grupo
Selección de herramientas tecnologicas: Buquedas avanzadas
Construcción de criterios de evaluación
Cuestionario y tareas en lineas
Archivo electrónico
e-portafolio
CHAT
FORO
Wiky
Blog
1.Los sitios: Entornos multimedia
Estética atractiva
Motivación
2. En los contenidos: Adecuación y relevancia
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