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Untitled Prezi

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on 17 June 2013

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PRACTICAS PEDAGOGICAS È INVESTIGACION ACCIÒN EN EL DIAGNOSTICO
EL DIALOGO INSTITUCIONAL
se refiere a conosimientos que vamos construyendo a lo largo del paso por el sistema educativo, acompañado por uno marco teorico.
La escuela es el objeto social sobre el cual todos los sujetos pueden dacir algo. Las representaciones o el significado está relacionado con la función que cumple esa institución en el mundo social.
Las instituciones educativas deberan ofrecer rupturas epistemologicas, pedagogicas y didacticas, que son necesarias para crear conocimientos. Es necesario encontrar y elaborar tecnicas pertinentes para saber que representaciones tienen los actores de la institucion, y tambien poder ver reflejado en distintos documentos la manera como se concretan esas rupturas epistemologicas.



Dimensiones institucionales
Las instituciones son formaciones sociales y culturales complejas, constituidas por una multiplicidad de instancias y dimensiones que construyen su identidad a travez de un proceso de interrelaciones, oposiciones y transformaciones de fuerzas sociales.
desarrolla sus propias logicas a partir de distintas funciones, que actuan tanto de manera explicita como implicita. Se ecntrecruzan para conformar el dia a dia de una institucion escolar. Podemos estructurar el campo institucional en tres dimenciones que se entrecruzan, modican y reestructutan permanentemente a fines de una mejor comprension en las practicas, haciendo indispensable el analisis.
Dimension organizacional - administrativa
se trata de la estructura formal que tiene la escuela, como asi tambien aquellas referidas al gobierno.

Observamos en el plano de la escuela;
a) Los roles que cumplen los distintos sujetos que intervienen en las instituciones. (tareas asignadas)
b) Las interacciones y las funciones del equipo de conduccion. (son tareas que no estan designadas uno por uno, y que a su vez pueden sub dividirse)

En lo referido al gobierno;
Aqui se habla de la administracion del colegio. (papeles)
una buena administracion "se encarga de preveer las tareas que hacen posible la gobernabilidad de la institucion".
Dimension comunitaria
Define a la escuela como cerrada o abierta conforme a las respuestas que la misma le dé al medio y viceversa.

Cuanto mas diverso y complejo es el entorno mayor plasticidad se requiere para poder convertir al contexto en una posibilidad y no en una barrera infranqueable.

Otro aspecto es la PARTICIPAR (ya sean alumnos, profesores, padres, directivos) hacia el interior de la institucion. Varias forma de participar es activo, informativo, consultivo, decisorio, ejecutivo, evaluativo. No todos participan igual, ya que pueden ser de distintos aspectos como por ejemplo ;
- En lo pedagogico
- En lo administrativo
- En lo organizacional
- En lo financiero

Lo nuclear o lo sustantivo en los centros de enseñanza está constituido por los procesos de enseñanza aprendizaje. Las relaciones de poder en la institucion deberan cambiar si entendemos que el aprendizaje tiene responsabilidades sompartidas entre profesor y alumno.
A su vez el director tendra nuevas exigencias que den respuestas a nuevos tipos de organizacion. de esta manera el directivo;
- Tendra el fuerte compromiso de abordar las demandas expresadas por la comunidad
- Deberá ser agente de cambi curricular adaptando el curriculum oficial a los contextos locales.
. Necesitará desarrollar la colegialidad entre los profesores como paso previo hacia la profecionalidad




Dimension pedagogico didactico
Si la intencion es observar, definir y analizar la institucion. Nos focalizaremos a las PRACTICAS EDUCATIVAS: los docentes facilitan y organizan el vinculo entre los alumnos y el conocimiento.
El triangulo docente-alumno-conocimiento requiere de precesos de observacion, como el curriculum y el aprendizaje.


Curriculum
Curriculum oficial constituye un solo nivel normativo, se integra a otro contenido formativo.
Es recibido y reinterpretado por un orden institucional existente por diversas tradiciones pedagogicas puestas en juego dentro de la escuela

El proceso de aprendizaje en el alumnose estructura desde la logica propia que no siempre coincide con la del profesor. el sujeto interpreta e integra a su manera y GENERA CONOCIMIENTOS, que pueden superar o contradecir el contenido enseñado. El profesor que realiza la EVALUACION DIAGNOSTICA a sus alumnos tomando en cuenta los contenidos enseñados el año anterior, implementa un periodo de REPASO que ayuda a recordar algunos saberes. si estos no estan bien construidos, facilmente son olvidados.

¿Donde mirar el desarrollo curricular?
- En las practicas del aula
- En los cuadernos de los alumnos
- En las planificaciones del maestro
- En las salas de informatica
- En los laboratorios
- En las bibliotecas
- En los libros de texto
- En los graficos que cuelgan en las paredes

¿Que indicadores podemos tener en cuenta?
(lo observamos a travez de )
- En las practicas del aula
- En los cuadernos
- En las planificiones
- En los libros de texto
- En la biblioteca

Construir un saber sonbre los alumnos: el aprendizaje
si el docente en su rol de enseñante, desea conocer a sus alumnos, necesita recurrir a varias desciplinas.
Ellas son sujetos no solo epistemologicas sino biologicas, sociales y afectivas.
las espectativas del docente sobre sus alumnos en funcion a las representaciones que tenga sobre ellos son determinantes de la posibilidad de aprender. Por ello es fundamental para construir un saber sobre los alumnos realizar indagaciones que permitan TRIANGULAR INFORMACION, mediante la ENCUESTA, ENTREVISTA, OBSERVACIONES.

Al comienzo de todo proceso realizaremos en diagnostico inicial; tiene como objetivo acercarse a los conocimientos previos.
Profundizar en esta cuestion implica;
a)recoger variada informacion acerca de como los alumnos fueron construyendo:
- los conocimientos conceptuales
- las habilidades
- las destrezas especificas de cada área
- las actitudes
b) los datos provenientes del contexto social y cultural.
c) el conocimiento de la estructura relacional del grupo, de las interacciones entre sus miembros y del grado de autoestima de cada alumno tiene.

Construir un saber acerca de los sujetos de enseñanza
Pensar en los profesores como sujetos de enseñanza es priorizar algunos aspectos hacia los cuales dirigir la mirada para plantear interrogantes sobre
- Sus tareas espesificas de enseñante
- La planificación
- La dinámica del aula

Cada una de estas dimenciones pueden ser desparadoras para generar un proceso de investigacion accion sobre las prácticas educativas al interior de las instituciones. Para ello necesitamos conocer y operar con un conjunto de tecnicas que nos posibiliten recabar la informacion.
PRODUCCION Y APLICACION DE TECNICAS PARA LA RECOLECCION DE DATOS
Es importante trabajar el concepto de TRIANGULACION, como un procedimiento que asegura obtener una mejor informacion, utilizando diferentes tecnicas y recogiendo informacion de diferentes fuentes.
Se triangulan diferentes tecnicas de investigacion para tener una lectura mas completa de lo que sucede
Tecnicas para el analisis documental
El docente investigador cuando cuando realiza el diagnostico se enfrentacon datos. Estos forman parte de la documentacion con que cuenta la institucion educativa. La misma puede referirse a;
-Datos sobre el rendimiento de los alumnos. (nivel de repitencia)
-Datos sobre los docentes que trabajan en las instituciones. (ausentismos, cargo, etc)
-Documentos que dan cuenta del desarrollo historico de la institucion.
-Facil acceso.(entrevistas ú observaciones)
-No reactividad
-Exclusividad
-Historicidad

Los documentos escritos y las estadisticas son datos denominados ¨secundarios¨. Estos posibilitan tomar contacto con la historia y el presente de la institucion, pero deben ser confrontados con otros informantes que tuvieron contacto con esos hechos o datos de primera mano para enriquecer las interpretaciones que el docente-investigador pueda realizar sobre la escuela.

LAS TECNICAS DE CONVERSACION Y NARRACION.
La entrevista: es un proceso de interaccion entre dos o mas personas, en una situacion en la cual hablan de determinados temas.
- En la entrevista la participacion del entrevistado y del entrevistador cuenta con expectativas explicitas; el uno hablar y el otro escuchar.
- El entrevistador anima al entrevistado a hablar, preguntar sobre aquellas cuestiones que no quedaron claras en las respuestas, o que no se mencionan.
- Quien organiza y mantiene la conversacion es el entrevistador.



1) ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD;
Su objetivo es comprender los segnificados que el entrevistado tiene sobre determinada problematica. El entrevistador, utiliza un listado de temas como ideas rectoras en el momento de realizacion de la entrevista. Trata de no inducir las respuestas y alienta al entrevistado a ser mas espesifico y concreto.
Es un proceso comunicativo en el cual se extrae informacion que se encuentra en la biografia y percepciones de las personas.
La seleccion de los entrevistados está orientada por las siguientes preguntas:
-¿Quienes tienen la informacion relevante?
-¿Quienes son mas accesibles fisicamente y socialmente?
-¿Quienes estan dispuestos a informar y son los mas idoneos para comunicar la informacion?
Las VENTAJAS que precentan estas tecnicas son:
- la obtencion de gran riqueza informativa e interpretativa segun las palabras y los enfoque de los entrevistados.
- proporcionan al docente-invesigador las posibilidad de seguimiento de las preguntas y la clarificacion de las respuestas, a diferencia de un instrumento mas estructurado como la encuesta.
- es una tecnica que posibilida explorar un campo de estudio para luego precisar mejor la problematica.
- en la medida en que el entrevistador sea competente genera un ambiente de confianza e intimidad que posibilita un buen flujo de informacion.

Las DESVENTAJAS estan referidas a;
- El tiempo que insumen, tanto en la tarea de realizarla como en su analisis.
-Puede generar reacciones por parte del entrevistado, ya que se establece desde una relacion dual entre dos personas. La fatta o exceso de empatia es un condicionante de una biena entrevista.
-Los datos recabados con este tipo de instrumento se tiene que conjetar con informaciones extraidas de otros instrumentos tales como la observacion y el analisis documental, para corroborar si lo que se dice tienen un correlato con lo que hace en la practica pedagogica
Distintos tipos de entrevistas
2) ENTREVISTA BIOGRAFICA O HISTORIA DE VIDA;
Ingada sobre como ha vivido y sobre las definiciones que aplica a sus experiencias.

Las VENTAJAS de este tipo de instrumentos:
- En su caracter historico y longitudinal, que busca razones en la historia social y pedagogica de los sujetos entrevistados.
- Es un instrumento muy util para trabajar con alumnos que expresan dificultades diversas al interior de la escuela.
Las DESVENTAJAS que se pueden identificar estan relacionadas con:
- La veracidad en la recuperacion del pasado por parte del entrevistado. por ello siempre se recomienda recurrir a otras fuentes de datos.
- La calidad de la escucha y la capacidad de analisis e interpretacion segun el sentido que le da el entrevistado.

Para la realizacion de las entrevistas en profundidad y las historias de vida es importante tener en cuenta algunos aspectos
- Sobre las condiciones de tiempo, lugar y tipo de registro.
- Las caracteristicas del entrevistador.
- Sobre el contacto y la representacion del entrevistador.
- Las barreras psicosociales de la comuncacion.

Tambien es importante desarrollar algunas "tecnicas" a la hora de realizar una a entrevista
- Tener un guion para la realizacion de la entrevista
- Utilizacion del silencio
- La animacion y elaboracion
-Reafirmar y repetir
- Recapitulacion
- Aclaraciones
- Cambiar de tema
- La post-entrevista
Los grupos de discusion
El grupo de discucion es una tecnica emparentada con la entrevista en profundidad. La diferecia con ella es que participan mas de una persona. Esta participacion grupal genera una especial interaccion que permite una mayor riqueza de datos.
En este caso el entrevistador pasa a ocupar el rol de moderador, es quien inicia la discucion, dispara las primeras preguntas y luego va orientando las intervenciones. Esta tarea implica un trabajo de motivavion, logrando que no se transforme en una dinamica de pregunta-respuesta centrada en el docente-investigador, sino que se logre una interaccion grupal caracteritica de la tecnica.
Se puede hacer de diferentes maneras:
- Un planteamiento directo del tema
ó
- Un planteamiento indirecto.

En cuanto a como conformar el grupo de discusion, se plantean dos maneras posibles:
-Grupos informales, espontaneos
-Grupos seleccionados a traves de una muestra intencional.

Tecnicas de observacion y participacion
La observacion puede ser una poderosa herramienta de analisis de las practicas educativas si se la orienta hacia objetivos concretos, tales como la organizacion de una clase, las formas de interaccion de los alumnos en el aula, o los modos de relacion entre colegas de un mismo departamento o área de conocimientos. Su objetivo es describir un fenomeno tal y como se produce en su ambiente natural.
Para que esta herramienta sea util, precisa de planificacion y organizacion:
- que se quiere observar: la forma de interaccion de alumnos y docentes.
- para qué: para detectar los estilos comunicativos del docente con sus alumnos.
- en que espacio y tiempo y porqque: en las horas de ciencias sociales con determinados grupos de alumnos en los cuales los datos secundarios muentran un mejor rendimiento educativo en el area.

Las condiciones y principios para que esa observacion tenga un sentido investigatorio y se diferencie de una observacion cotidiana son los siguientes:
1) tiene que ser constante y sistematica
2)tiene que realizarse un control de sesgo
3) la observacion siempre está orientada por una perspectiva teórica
4) el sentido histórico de las prácticas educativas

Dentro de la tecnica de observacion tenemos tres tipos:
1) observacion no-participante
2) auto-observacion
3) observacion participante
estos tres tipos de actitudes del docente investigador se puede estructurar de diferentes maneras a la hora de recoger los datos:
la observacion estructurada: implica la recoleccion de datos de manera orientada y acotada a un determinado tema
La observacion no estructurada: supone la insercion del investigador en el medio natural, observando y participando, directamente o no, para reguistrar los acontecimientos y los esquemas de actuacion comunes o singulares. La observacion es una tecnica que permite ir mas alla de las meras verbalizaciones y poder relacionar los discursos con las acciones de quiernes lo emiten.
la observacion siempre va acompañada del registro, este puede ser un cuaderno de campo o diario en el cual se describan los sucesos observados.
El dividir el cuaderno de cambo en dos columnas permite diferenciar la descripcion del analisis, refleccion y acotaciones mas valoratias que el investigador construye sobre determinados sucesos.
Tenemos diferentes tipos de nota:
-Notas condensadas: palabras claves de la situacion
- Notas expandidas: es la aclaracion de la nota condensada
- Nota del diario de campo
-Nota de analisis e interpretacion


La encuesta
La encuesta constituye una de las tecnicas directas de obtencion de datos sobre aspectos objetivos y subjetivos, basadoas en la opinón verbal o escrita de los sujetos encuestados.
Su objetivo es:
* obtener respuesta mediante un cuestionario o entrevista estructurada

- como un cuestionario, se completa de manera autosuministrada, la persona encuestada responde lo escrito.
- Como entrevista estructurada: el investigador formula las preguntas de la encuesta y la transforma en una entrevista estructurada.

Para que la encuesta sea confiable las preguntas que se formulan tienen que tener las siguientes caracteristicas;
* formular preguntas que tengan que ver con el problema que preocupa al docente investigador.
* que las preguntas sean breves y faciles de comprender por parte del encuestaso, sobre todo si el instrumento es autosuministrado y se contesta por escrito.
* evitar palabras que tengan significado relativo segun sea quien la conteste.
*no usar preguntas cuya respuestas sean obvias.
* la pregunta tiene que ser objetiva.
* no redactar preguntas de manera negativa.
* las preguntas no deben incluir dos cuentriones en el mismo momento.
*no realizar preguntas que involucren actitudes negativas del entrevistado.
*no formular preguntas en las que una de las alternativas sea tan deseable que no de lugar a dudas.

Hay dos maneras de formular las preguntas ;
ABIERTAS
Son contestadas por el entrevistador en sus propios terminos ya que no hay opciones o alternativas explicitadas en el guion o formato de la encuesta.
Este tipo de preguntas son convenientes en los estudios exploratorios.
CERRADAS
se condiciona la respuesta del individuo a un conjunto de opciones prefijadas que pueden tener las siguientes caracteristicas;
-Dicotomicas; (si , no , ns. nc)
-Exhaustivas; deben abarcar muchas posibilidades de respuestas que no permitan que ningun encuestado tenga la posibilidad de no responder (otros)
- De estimacion; son respuestas que sugieren algun grado de intensidad creciente o decreciente ( exelente, muy buena, buena, regular, mala)
Muchas veces se les pide al entrevistado que asigne una puntuacion y jerarquice las opciones.

Pregunta
Pueden tener diferentes objetivos informativos
-Sobre hechos
- Sobre acciones
-sobre informacion
- sobre opinion
- De intencion
- De aspiraciones o expectativas
Su funcion especifica dentro del cuestionario, que permite una mejor estructura del mismo
-Preguntas para la introduccion
-Preguntas sustantivas
-Preguntas filtros
-Preguntas de consistencia
-Preguntas de identificacion
-Preguntas amortiguadoras o de aflojamiento
utilizando la combinacion sobre el tipo de pregunta y la funcion dentro del cuestionario se organiza el instrumento de las siguiente manera:
introcucir al entrevistado con preguntas que capten su interes, abiertas, en las cuales puede explicitar lo que piensa sobre determinadas problematicas para luego incorporar las preguntas sustantivas en las cuales se pida informacion conceptual o descripciones sobre actividades realizadas. las preguntas de identificacion suelen realizarse al final porque suponen un menor esfuerzo por parte del entrevistado para responderlas.
La ventaja, es que el investigador dedica un menor tiempo en la aplicacion. La desventaja es que no se profundiza demasiado por el tipo de respuesta de los encuestados.
un criterio para la seleccion de los individuos a los cuales se les aplica la encuesta es el muestreo probalistico: la caracteristica predominante es que se utiliza el azar para seleccionar una determinada poblacion y determinar la muestra la cual luego se aplica la encueta.
hay otros tipos de muestras:
-Muestreo aleatorio estratificado: se divide la poblacion en un numero de estratos en funcion de una caracteristica similar.
-Muestreo aleatorio por conglomerado: cada conglomerado debe representar la poblacion total, ubicando dentro de la muestra las caracteristicas que representen la heterogeneidad.
Este tipo de instrumento y la utilizaciojn de los criterios esadisticos de seleccion se pueden usar en la investigacion accion a los fines de describir a la poblacion en relacion a sus caracteristicas generales.

EL TRABAJO CON LOS DATOS: EL ANALIS
En todo proceso de investigacion accion los datos recogicos tienen una importancia significativa: permiten a la comunidad educativa objetivar sus propios procesos educativo, sus rasgos predominantes, sus tendencias valorativas.
cuadno se tienen estos datos se realizan las siguientes tareas;
1) Sistematizacion de los datos: para ello se utiliza una especie de cuadro resumen matriz de datos.
es un cuadro de doble entrada cuyas filas responden a los sujetos entrevistados-observados y las columnas corresponden a las dimenciones o categorias de analisis utilizadas
2) Se busca los temas emergentes, redundantes que pueden dar cuenta de situaciones, preocupaciones, caloraciones,ect. , de los entrevistados y se avanza hacia una primera face de descubrimiento y comparacion, en la cual se identifican respuestas que permiten una primera categorizacion clasificandolas en funcion de semejanzas y diferencias.
A esta face tambien se la denomina CODIFICACION.
con este procedimiento luego se puede contruir tipologia a partir de visualizar los tipos de respuestas diferentes o semejantes: estas tipologias pueden organizarse segun se clasifiquen los propios entrevistados o utilizando categorias construidas por el investigador.
3) Luego se buscan las razones, motivos, significaciones que estos entrevistados dan a su expresion.
esos motivos y significaciones pueden estar relacionados con su historia y los valores contruidos durante su formacion
4) En los estudios calitativos, donde se plantea una intencion de investigacion accion por parte del investigador, se recogen y leen los datos en funcion de dimenciones y conceptualizaciones teoricas. esta lectura permite luego definir las metas valorativas de la transformacion que se quiere lograr en la institucion, en el aula, con respecto a las propias practicas educativas
5) luego del analisis y la interpretacion llega el momento de organizar la investigacion en un informe. como objetivo posibilitar la lectura y reflexion de la comunidad educativa sobre el proceso de investigacion. En este informe tambien se registran aquellos avances que tienen que ver con la accion transformadora.
1)¿cual fue la problematica abordada?
2)¿cuales fueron los objetivos que se querian lograr?
3) ¿que metodologia se utilizo? ¿ que tecnicas?
4)¿cuales fueron las dificultades para llevar a cabo el trabajo?
5) ¿cuanto tiempo se trabajo en el estudio?
6) ¿con cuales informantes se trabajo y porque?
7) ¿como se analizaron los datos y a que conclusiones se llego?

Este producto final se tiene que discutir con aquellos agentes que no estuvieron implicados en el proceso de investigacion accion, sea porque no eran parte y parte de la problematica abordada, sea porque no les intereso la participacion. la devolucion es una forma de incentivar la reflexion y generar un interes por la participacion futura en estos procesos.
FIN...
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