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Proyecto de intervención y acompañamiento para el uso críti

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by

Federico Martínez

on 15 October 2013

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Transcript of Proyecto de intervención y acompañamiento para el uso críti

Proyecto de intervención y acompañamiento para el uso crítico
de las TIC, con sentido crítico, pedagógico y colaborativo.

Agenda de trabajo
¿Supervisar o inspeccionar?
La RAE (Real Academia Española) Se incorporó el término inspección a principios del siglo XVII tomado del sustantivo verbal, procedente de spicio,inspectio, inspectionis: mirar hacia adentro o por dentro, mirar con sentido escrutador, investigador, analítico, que pretende llegar al fondo, a la esencia o naturaleza de las cosas.
El término supervisor deriva de las voces latinas: super- cuyo significado es “sobre” y viso, que hace referencia a la “acción de ver”. De tal manera, que el término sintetiza la acción de mirar desde arriba, desde lo más alto, desde una perspectiva amplia y que permite ver todos los lados del sistema.
Conoce el sistema educativo, su historia y el marco normativo.
Incorpora en la gestión institucional la participación del colectivo escolar y los padres de familia.
Analiza las diversos enfoques en la gestión escolar.
Promueve la gestión democrática y la creación de ambientes de respeto, tolerancia, inclusión, equidad, apego a la legalidad y aprecio por la diversidad.
Domina los conocimientos curriculares, los contenidos temáticos y se compromete con el liderazgo académico de la comunidad escolar, propiciando ambientes escolares adecuados para el aprendizaje y la formación de los maestros.
Aplica habilidades comunicativas para favorecer el diálogo en la resolución de conflictos y la búsqueda de acuerdos en la implementación de proyectos escolares.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para usarlas en el • contexto didáctico como parte integral de los procesos educativos y de gestión institucional.
Hace uso de propuestas metodológicas de evaluación para la toma de decisiones.
Planea el desarrollo institucional y escolar atendiendo a resultados de pruebas estandarizadas nacionales e internacionales.
Domina una segunda lengua (nacional o extranjera).
Competencias propias de un supervisor
Es una de la 8 básicas de la educación obligatoria.
Es transversal a todo el currículum
Responde a la necesidad de aprender para toda la vida.
También se le conoce como tratamiento de la información. (En algunos países. (OCDE)
Va más allá del simple manejo de CACHARROS
Competencia digital
CD
Competencia informacional
Primer atributo de la CD
Es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas necesarios para trabajar con información. Para saber enunciar un problema de información, buscar información, acceder, gestionar, organizarla, analizarla, criticarla, evaluarla. Y luego de esto crear nueva información y difundirla
Competencia tecnológica o informática el manejo de las herramientas tecnológicas.
2° Atributo
Es el manejo de los aparatos que la tecnología nos ofrece, (Cacharros).
No se limita a la computadora, se incluyen aparatos como las cámaras de video, celulares, tabletas digitales, ebook, (libros digitales), gps, en si, toda la tecnología que nos rodea. Habría que pensar en ¿Le sacamos provecho a la tecnología o simplemente cambiamos por moda?
Alfabetización múltiple
3er Atributo
Es el conjunto de iconos que nos indican nuevos conceptos, por ello, la escuela debe formar espectadores críticos que sean capaces de no sólo codificar los signos, sino de comprender su significado.
Tenemos más información: sin embargo, ¿Sabemos discriminar de ella? ¿Somos críticos y selectivos de la información?

¿Sabemos convertir esa información en CONOCIMIENTO? ¿Sabemos relacionarla con lo que ya sabía.

Es convertir información en conocimiento.
Competencia cognitiva genérica
Tiene que ver con la axiológía, con la práctica de los valores.

Es la preparación para vivir en un mundo en el que la realidad virtual y el mundo real se confunden, en el que no hay solución de continuidad entre uno y otro, en el que nuestro comportamiento, nuestra conducta en en el mundo virtual y en el real son uno mismo.

Es en sí, ciudadanía digital, pretende la educación para ser cuidadnos críticos, libres, integrados y capaces de vivir en el mundo con normas y estándares elevados de conducta, pero también en el mundo virtual.
(FACEBOOK)
Ciudadanía digital
Por su atención

GRACIAS
Incorporación y uso de las TIC, en la función supervisora y de asesoría técnica y administrativa
Objetivos
Los participantes en el curso taller“Incorporación y uso de las TIC, para la función supervisora y de asesoría técnica y administrativa”
Lograrán utilizar las TIC para eficientar sus funciones, así como apoyar la función de sus asesorados.
Conocerán las principales herramientas de aplicación y comunicación que brinda el uso de las TIC aplicadas a su función.

Competencias a desarrollar
Con el estudio de los contenidos de este curso los supervisores, asesores administrativos y pedagógicos adquirirán habilidades, destrezas y conceptos propios de la adquisición de habilidades digitales; enseguida se enuncian:
Conoce el funcionamiento del entorno windows y sus herramientas básicas.
Utiliza las principales herramientas de los programas Word, Power point, excel, publisher y las aplica en la realización de documentos oficiales y de uso diario acorde a su función.
Utiliza las herramientas de aplicación para dar a conocer sus proyectos y actividades propias a su función.
Conoce y utiliza el correo electrónico para realizar una comunicación eficiente con sus asesorados.
Utiliza las redes sociales para comunicar y fortalecer el trabajo de sus asesorados.

Malla curricular
Módulo I
Entorno Windows 7 ¿Cómo funciona un ordenador?
Módulo II
Herramientas de aplicación. “Usando Office en el trabajo diario”
Módulo III
Herramientas de aplicación II “Haciendo proyectos y usando el Internet para comunicarme”
1. Análisis de las actividades y líneas de acción presentadas en el proyecto:
• Función supervisora.
• Función RAM
• Función Atd y Atp
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