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Diseño de línea base múltiple

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on 12 April 2015

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Diseño de línea base múltiple
Características
La aplicación de la variable de tratamiento de forma escalonada en el tiempo, a través de una misma unidad o distintas unidades observacionales

Se pretende corregir las principales deficiencias del diseño de cambio simple de fase o diseño básico A-B.

Permite la replicación sistemática del elemento A-B con fases de línea base, a distintas longitudes.

Es improbable que vaya acompañada por el mismo factor o circunstancia externa capaz de causar el cambio observado.

Una vez aplicado el tratamiento no se requiere necesariamente su retirada.
Principales
modalidades
Diseño de línea base múltiple a través de conductas

Diseño de línea base múltiple a través de escenarios

Diseño de línea base múltiple a través de sujetos

¡Gracias por su atención!
Diseño de línea base múltiple
Descrito por primera vez por Baer, Wolf y Risely (1968).

Lo presentaron como una alternativa al diseño de reversión, para situaciones donde era probable que la conducta meta fuera irreversible o reproducir los niveles de línea base de una ejecución fueran indeseable por razones éticas o prácticas.
No requieren la retirada temporal de la intervención, se convierten en una de las mejores alternativas a los diseños del tipo A-B-A-B
Representación gráfica de un diseño de línea base múltiple
Establecen una serie de líneas base estables
Se miden dos o más
líneas base

Se aplica el tratamiento
: a una de las conductas, posteriormente a la segunda y luego a la tercera, a fin de evaluar la efectividad de un tratamiento determinado
Condiciones
de aplicación
1. Correcto uso de estos procedimientos de diseño exige la identificación y definición precisa de las conductas que van a ser objeto de estudio.

2. Cada una de las conductas objeto o registros conductuales han de ser sensitivas al mismo tratamiento. Esto nos lleva a considerar la consistencia del efecto del tratamiento al asumir que una determinada variable es capaz de afectar a ciertas conductas, situaciones y/o unidades similares.
Ventajas
La estrategia de línea base múltiple requiere la aplicación de la intervención a una conducta a un tiempo. Sólo cuando la conducta presenta un cambio, la intervención puede extenderse a otras conductas; de esa forma, la graduación de la aplicación a través de las diferentes conductas posee, sin duda, beneficios clínicos y prácticos.


Cuando las líneas bases no son interdependientes, es posible que que el investigador tenga dificultades en obtener conclusiones claras acerca del posible impacto de la intervención en las versiones del diseño
• Cuando las líneas base no son interdependientes; es decir, cuando el cambio en una de las conductas genera cambios en las restantes, en ausencia de tratamiento, es posible que el investigador tenga dificultades en obtener conclusiones claras acerca del posible impacto de la intervención, en cada una de las versiones del diseño.
• Posibles efectos inconsistentes entre conductas, sujetos o situaciones, generados por la aplicación de la intervención (Kazdin, 1982). Esto significa que unos registros presentan, con la aplicación de la intervención, cambios mientras que otros no. Cuando ocurre esta clase de efectos, cabe esperar resultados afectados por cierta ambigüedad y la posibilidad de que factores externos sean capaces de explicar estos cambios. Todo ello, como es obvio, compromete seriamente la validez interna del diseño

Un solo sujeto
Grupo de sujetos
Dos o más conductas diferentes del mismo sujeto
Una conducta de un sujeto en dos o más escenarios
La misma conducta de diferentes sujetos
Limitaciones
Se consigue una mejor destreza en la utilización de las técnicas de intervención y de registro
Es posible estudiar y adquirir un mejor conocimiento sobre la efectividad del tratamiento, debido a la forma como es dispensado gradualmente a través del tiempo
Posibles efectos inconsistentes entre conductas, sujetos o situaciones generados por la aplicación de la intervención.
Ejemplo: Regulación de la Agresividad entre preescolares mediante entrenamiento a madres y profesoras (Guerra, Campaña, Fredes, Gutierrez y Plaza, 2011).
Sujetos
-3 niños preescolares (3años 6meses, 4años 6 meses)
-Madres y Profesoras de los 3 niños

Conductas
-Niños: Conductas agresivas verbal, física, oposicionismo.
-Madres y profesoras: Creencias irracionales referidas a la crianza, conductas inadecuadas en la crianza/educación.
Línea Base
Antes de tratamiento
-Registro de puntajes obtenidos en la escalas de creencias irracionales
-Registro en porcentajes de tiempo en que las madres y profesoras daban instrucciones y utilizaban técnicas adecuadas ante la conducta de los niños
-Registro de tiempo promedio en que los niños emitían conductas agresivas verbales, físicas y opocisionistas.

Niño 1: 3 líneas bases
Niño 2: 5 líneas bases
Niño 3: 7 líneas bases
En todos los casos fue igual para la madre y profesora
Fase de tratamiento:
Registro de puntajes obtenido por madres y profesoras en la escala de creencias irracionales, las conductas objeto de los niños y las de las madres y profesoras.
Todos los participantes recibieron
7 sesiones de tratamiento individual
Madres y profesoras recibieron
taller grupal
Fase de Seguimiento
Se registraron las cogniciones y conductas objetivo de los participantes después de 15 días y al finalizar el tratamiento
Procedimiento
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