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Raven

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dennis caldas

on 14 June 2011

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TEST DE MATRICES PROGRESIVAS
DE RAVEN CAROLINA SEMINARIO CANDELA
INTERNA DE PSICOLOGIA
HOSPITAL PNP LUIS N. SAENZ FICHA TECNICA Autor : John C. Raven

Área : Clínica, Educativa, Organizacional.

Categoría : Test factorial de inteligencia-No verbal.

Objetivo : Evaluación de la inteligencia, especialmente factor “g” (General, Especial).

Aplicación : Individual y colectiva.

Tiempo : Variable, entre 40 y 90 minutos (según Escala y forma de aplicación).

Edad : Niños, adolescentes y adultos (varía forma)

Material : Cuadernillos con series de dibujos, manual, hoja de respuestas, plantilla de puntuación, material extra.

Interpretación : Mixto, predomina cuantitativa. Psicólogo inglés, publicó sus matrices progresivas en 1936.

Fue un test pensado para evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense). JOHN C. RAVEN TEORIA FACTORIAL El factor “G” = general
Innato, heredado, potencial. El factor “E” = específico
Adquirido, aprendido. LEYES NEOGENÉTICAS La primera ley neogenética de educción de relaciones, describe que ante dos o más reactivos, toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos. La segunda ley neogenética de educción de correlatos, propone que ante un reactivo y una relación, toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos.

La tercera ley neogenética de autoconsciencia e introspección, enuncia que toda persona tiende a conocerse de modo inmediato a sí misma y a los demás reactivos de su propia experiencia. CARACTERISTICAS El test se divide de 3 escalas: General, Especial y Avanzada
Cada escala contiene un diferente numero de series.
Cada serie contiene 12 matrices.
Las matrices se encuentran ordenadas en dificultad creciente. Las primeras series requieren de precisión en la discriminación.
Las segundas series tienen mayor dificultad, puesto que comprenden analogías, permutaciones y alteración del modelo.
Las últimas series son relaciones lógicas. Por ser “No Verbal”.- Se aplica a cualquier persona independientemente de su idioma, educación y capacidad verbal; incluso analfabetas y sordomudos.

Por ser “No Manual”.- Puede ser aplicado a cualquier persona sin importar su estado o capacidad motora.

Por ser “No Cultural”.- No intervienen los conocimientos adquiridos, por lo que el grado de escolaridad no es determinante para su aplicación TIPOS DE ESCALAS ESCALA GENERAL
1936 ESCALA ESPECIAL
1947 ESCALA AVANZADA
1948 Esta conformada por 5 series: A, B, C, D y E
Cada serie contiene 12 matrices
Son presentadas en branco y negro
Son de dificultad creciente Easta conformada por 3 series: A, AB y B
Cada serie contiene 12 matrices
Son presentadas a colores
Son de dificultad creciente
Se utiliza en cuadernillo y tablero 3 modificaciones de la escala general:

Reducción de matrices

Introducción de colores

Empleo de la forma tablero Aplicable a sujetos:

Niños de 5 a 11 años

Con déficit mental

Con serias dificultades de lenguaje y audición. Niños menores de 8 años.
Serios trastornos del lenguaje o audición.
Muy reducida capacidad intelectual FORMA
TABLERO FORMA
CUADERNILLO Niños de 9 a 11 años.
Sujetos menos dañados Esta conformada por la serie I (12 matrices) y serie II (36 matrices)
Examinar la capacidad educativa de alto nivel.
Evaluar con más exactitud la velocidad para el trabajo intelectual. APLICACIÓN Consigna:
“A continuación te voy a mostrar una serie de imágenes en las que observarás una figura grande a la que le falta una pieza, lo que tienes que hacer es establecer cuál pieza es la faltante y descubrir las relaciones existentes entre las figuras y objetos que aparecen”. 1. Reunir las respuestas correctas del sujeto.
2. Trasladar los datos a la plantilla de corrección del MPR.
3. Sumar el total de aciertos verticalmente.
4. Localizar el puntaje en la tabla de baremo correspondiente de acuerdo a la edad.
5. Obtener percentil.
6. Determinar rango y equivalencia diagnóstica.
7. Obtener discrepancia: PS - PE = D
PS = Puntaje sumatorio (parcial)
PE = Puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido).
El límite aceptable de tolerancia de la discrepancia es: + 2 a - 2 1. Porque el sujeto no entendió las instrucciones
2. Porque se contesta aleatoriamente
3. Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso
4. Porque el sujeto pretende engañar al examinador Las razones por las que los resultados de una prueba se pueden invalidar son las siguientes: EVALUACIÓN BIBLIOGRAFIA (s/a). (s/f). Test Raven. Recuperado el 11 de mayo del 2011 de http://kik3.wordpress.com/psicologia/tests-psicologicos/test-raven/
Etcheves, M y Clgs. (2003). Normas del Test de Matrices progresivas de Raven, Escala general y coloreada. Paidos
Fernandez, M y Clgs. (2004). El Test de Matrices Progresivas, Escala General: un análisis psicométrico. Universidad Nacional de Córdoba
Maldonado, M. Test de Matrices Progresivas de Raven. Recuperado el 02 de junio del 2011 de http://es.scribd.com/doc/24497673/Test-de-Matrices-Progresivas-de-Raven
Raven, J.C. (s/f). Manual del Test de Matrices Progresivas. Escala General
Raven, J.C. (s/f). Manual del Test de Matrices Progresivas. Escala Especial PUNTAJE PERCENTIL RANGO DX DE CAPACIDAD
Igual o
Superior a 95 I Superior

Igual o
Superior a 90 II + definitivamente Superior al Término Medio
75 II Superior al Término Medio

Superior a 50 III + Normal Término Medio, posiblemente superior al termino medio
Igual a 50 III Normal Término Medio
Inferior a 50 III - Normal Término Medio, posiblemente inferior al termino medio

Igual o menor a 25 IV + Inferior al Término Medio
10 IV definitivamente inferior al termino medio

1 V Deficiente mental INTERPRETACIÓN
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