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Métodos de enseñanza por Davini

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by

Paula Zachary

on 16 October 2015

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Transcript of Métodos de enseñanza por Davini

Capítulo 10
Gestión de clase: enseñanza y aprendizaje en acción

Las escuelas, las aulas y la clase
Muchas veces las características y las condiciones de las escuelas no son las más favorables
Es fundamental la toma de decisiones sobre ciertos criterios
Métodos de enseñanza por María Cristina Davini
Por ejemplo:
aulas limitadas, grupos de alumnos numerosos, falta de acceso a recursos de aprendizaje, entre otros
El docente no es un espectador del contexto, debe reconocer éstas situaciones desfavorables y sacar provecho de las mismas.
El docente debe aprender a gestionar la clase.
Organización del espacio y las tareas
Organización del tiempo y las tareas
Organización del grupo y las tareas
Administración de los recursos y tareas
Plantear el espacio áulico no sólo como un ambiente en dónde realizamos actividades, sino que también como un lugar que nos predispone de cierta forma a realizarlas.
Ambiente de aprendizaje planteado como un lugar dónde se puede obtener información y conocimientos, pero también adquirir herramientas para construir el propio aprendizaje.
El docente debe pararse sobre una postura de cómo organizará el ambiente de clase:
Territorios: implica que cada estudiante posee su propio espacio y todos realizan la misma a simultáneamente.
Funciones: requiere dividir el espacio en áreas de trabajo. Los estudiantes trabajan en paralelo distintos aspectos de un contenido.
Recomendaciones:
Moverse a través de la clase todo lo posible.
Interactuar con todos los alumnos, independientemente del lugar en el que estén ubicados.
Invitar a los alumnos a cambiar periódicamente de lugar.
Las tareas de enseñanza se realizan en el marco del tiempo externo, con un desarrollo lineal, uniforme y que apunta hacia el futuro. Está regulado por la organización de la escuela.
Los aprendizajes tienen tiempos internos y variables. Algunos aprendizajes requieren más tiempo que otros, así como también los alumnos poseen diferentes ritmos de aprendizaje. Pueden ocurrir "retrocesos productivos".
No todo lo que se enseña en las aulas ni todas las actividades requieren la misma cantidad de tiempo ni tienen el mismo peso relativo para el aprendizaje de los alumnos.
Recomendaciones:
Analizar el valor educativo de las tareas y priorizar el uso del tiempo para aquellas enseñanzas más relevantes.
Hacer coexistir tareas basadas en el análisis de situaciones con otras requeridas por el curriculum.
Dejar que algunas tareas sean realizadas por los propios alumnos para fomentar su autonomía.
La clase es siempre una situación grupal, y esto requiere coordinar la participación de los alumnos, potenciando el aprendizaje compartido y enriqueciendo el aprendizaje individual
A pesar de que los individuos son heterogéneos en sus estilos, modos de interacción y capacidades, como grupo conforman un sistema social sinérgico, en el que cada miembro aporta desde su lugar a la interacción del conjunto y sus producciones.
Recomendaciones:
Apoyar al grupo para que acuerde un objetivo común, más allá de las metas personales.
Utilizar el ambiente social y la cultura en la que viven los alumnos para ampliar su compresión sobre los mismos.
No buscar homogeneizar los grupos, sino que se debe tratar de integrar las distintas capacidades personales de cada miembro.
Variar en el tiempo la conformación de los grupos para evitar la formación de estereotipos.
Debatir las diferencias de perspectiva dentro de los miembros del grupo.
No olvidar el seguimiento individual.
La administración y el aprovechamiento de los recursos es un soporte fundamental para la realización de las tareas.
Las funciones principales que cumplen los recursos son:
Poner en contacto los conocimientos previos de los alumnos con el nuevo a enseñar.
Ofrecer distintos modos de representación del conocimiento.
Apoyar y facilitar el intercambio activo entre los estudiantes y el conocimiento sistemático.
Los recursos incluyen:
Herramientas y soportes de información y conocimiento (textos, libros, gráficos).
Herramientas y soportes para la acción y el conocimiento operativo (laboratorios, mapas, computadoras, maquetas).
Herramientas y soportes de comunicación y expresión (pizarra, guías de trabajo, ejercicios).
Recomendaciones:

Al comenzar un nuevo tema, priorizar la utilización de recursos concretos o expresivos (materiales visuales, testimonios, materiales manipulables).
Durante el desarrollo de la enseñanza, utilizar recursos que amplíen progresivamente las formas de representación del tema (laboratorios, tablas) y así provocar puentes entre los recursos previos y el conocimiento ampliado.
Alternar el uso de los recursos para evitar la rutina y la fatiga.
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