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Plan EpC UNVM

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by

Diego Villafañe

on 10 April 2016

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Transcript of Plan EpC UNVM

Planificación Didáctica
en el marco de EpC

Comprensión vs Conocimiento Frágil
"Habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe. La comprensión de un tópico es la capacidad de desempeño flexible”
Comprender...
EpC
Referencias
* Marco EpC

* Campanas de Alarma

* Trabajo Colaborativo

* Inclusión de las Nuevas Tecnologías
Marco EpC
• ¿Qué temas (tópicos) merecen ser comprendidos?

• ¿Qué es exactamente lo que deberán comprender los estudiantes de este tema?

• ¿Cómo desarrollan y demuestran los estudiantes su comprensión?

• ¿Cómo podemos evaluar docentes y estudiantes lo comprendido?
*Conocimiento inerte
*Conocimiento olvidado
*Conocimiento ritual
*Conocimiento ingenuo
Lic. Esp. Diego Villafañe
Conocimiento frágil
Campanas de Alarma
David Perkins
¿Qué es la comprensión?
David Perkins
Síndrome
* Preguntas clave
Marco de Concreción
EpC
EpC
Conclusiones: Logros y Resultados Alcanzados
* Trabajo colaborativo mediado por las nuevas tecnologías (TICs)
Potencial
Innovador
Sociedad de la Información
Desafío Educativo
Construcción colectiva de conocimientos y comprensión
* Trabajo colaborativo mediado por las nuevas tecnologías (TICs)
Haciendo (niveles de desempeños)
Interactuando
Compartiendo decisiones
Aprender
“La capacidad para responder a demandas complejas y contar con un caudal importante de competencias para trabajar con otros y colaborar en experiencias de aprendizaje es cada vez más necesario en las llamadas sociedades de la información y la comunicación.”
(Pico y Rodríguez, 2011)
Planificación colaborativa, mediada por las nTICs, en el marco de EpC
Cátedra:
Didáctica General


Carrera:
Trayecto de Formación Pedagógica para Profesionales
EpC
Google Drive
Anexos
Producciones de los cursantes
Incumbencias profesionales de los cursantes
Buena Enseñanza
EpC
Importante coherencia entres los elementos del marco
EpC
Tópicos Generativos
*Bulling escolar
*Embarazo adolescente
*Cuidado del agua
*Drogas sociales
*Alimentos para celíacos
*Conciencia ecológica
*Efecto invernadero
*Aborto
Desafíos múltiples y complejos
Siglo XXI
Nuevas estrategias de enseñanzas
* Desarrollar Capacidades y Competencias
TICs
EpC
Bibliografía

 CAMILLONI, Alicia; LITWIN, Edith; DAVINI, María Cristina; EDELSTEIN, Gloria; BARCO, Susana. (1998). Corrientes Didácticas Contemporáneas. Paidos. Buenos Aires.
 GARDNER, Howard. (1996). La mente no escolarizada. Paidos. Buenos Aires.
 LION, Carina. (2006). Imaginar con tecnologías. Relaciones entre tecnologías y conocimiento. La Crujía ediciones. Buenos Aires.
 LITWIN, Edith (compiladora). (2005). Tecnologías Educativas en tiempos de internet. Amorrortu Editores. Buenos Aires.
 LITWIN, Edith. (2008). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Paidós. Buenos Aires.
 PERKINS, David. (1997) La escuela inteligente. Gedisa. Barcelona.
 PICO, Laura; RODRÍGUEZ, Cecilia. (2011). Trabajo colaborativo. Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1. Conectar Igualdad. Presidencia de la Nación. Buenos Aires.
 POGRÉ, Paula; LOMBARDI, Graciela. (2004). Enseñanza para la Comprensión. Papers editores. Buenos Aires
 SAGOL, Cecilia. (2010). El modelo 1 a 1. Conectar Igualdad. Presidencia de la Nación. Buenos Aires.
 STONE WISKE, Martha y otros. (2060). Enseñar para la Comprensión con nuevas tecnologías. Paidós. Buenos Aires.
 STONE WISKE, Martha. (compiladora) (1999). La Enseñanza para la Comprensión. Paidós. Buenos Aires.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE VILLA MARÍA
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