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DE LA HETERORREGULACIÓN A LA AUTORREGULACIÓN

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karen danitza rojas ccorahua

on 29 November 2015

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Transcript of DE LA HETERORREGULACIÓN A LA AUTORREGULACIÓN

ETAPAS EN EL DESARROLLO DE LA AUTORREGULACIÓN:
¿QUÉ ES LA AUTORREGULACION?
La autorregulación viene a ser la capacidad de autocontrol, a nivel emocional y de conductual. Se desarrolla gradualmente de manera que poco a poco, el niño aprende a usar las palabras para expresar lo que siente, a pensar antes de actuar y comprender las consecuencias de sus actos.
Rescatado de: http://www.definicionabc.com/general/autorregulacion.php

LOS FACTORES INFLUYENTES EN LA AUTORREGULACIÓN SON:

La edad y nivel de desarrollo:
los primeros años de vida de un bebé son fundamentales para su desarrollo físico, emocional y psicológico.

Temperamento:
es la predisposición biológica a manifestar ciertas conductas o emociones.
Funciones ejecutivas:
referido al desarrollo cognitivo de capacidades como atención, planificación, razonamiento y la capacidad de determinar reglas o normas que deben ajustarse.

Calidad del apego:
son los patrones de comunicación interpersonal con los padres o cuidadores, proporcionar ambientes y estrategias adecuadas influyen directamente sobre la autorregulación.

Factores ambientales:
son aquellas situaciones como los ruidos, la tensión, cansancio, tener hambre, tienen efectos enormes en la capacidad de un niño para controlarse a sí mismo.

Rescatado de: www.annefundacio.org

EXPLICACIONES DE LAS TEORÍAS SOBRE LA MOTIVACIÓN PARA AUTORREGULARSE:
A) Teoría del Condicionamiento Operante:
Esta teoría se basa en los estímulos de incentivos para los alumnos como también las recompensas y los castigos.
B) Teoría Fenomenológica:
Esta teoría considera a la motivación para regular el propio comportamiento que se genera por la necesidad de auto- actualización,
para que la persona se sienta competente.
Según Mccombs (2001):
señala que hay evidencia que indica las discrepancias que esta entre una meta es porque no sabe hacerlo y no tiene una guía que le sirva.

C) Teoría del Procesamiento de la Información:

Según Winney y Hadwin
dicen que si la persona considera que no va a ser capaz de alcanzar una meta es porque no sabe hacerlo y no tiene una guía que le sirva.
El objetivo de esta teoría del procesamiento de la información es que tengan un guía, para que las otras personas se puedan esforzar más.
D) Teoría Sociocognitiva:
Según Bandura (1986-1997):
habla sobre las fuentes principales de motivación para autorregularse que son las metas personales, la percepción de autoeficacia y las expectativas
de resultado. En la teoría socio cognitiva se dice que el aprendizaje es de uno mismo, solo para que la persona pueda superarse más, es necesario la
ayuda de profesores y así motivarlos para que sigan adelante con sus metas.
E) Teoría de la Volición:
Según Corno (2001):
dice que introdujo un tercer factor entre los determinantes de la motivación para autorregularse.
En resumen, la teoría de la volición para que pueda haber un distractor así que luego su concentración aumente.
F) Teoría Vygotskiana:
Según Mccaslin y Hickey (2001):
dicen que el niño va formando su identidad internalizando las normas socioculturales.
La teoría vigotskiana trata de explicar desde un inicio el niño va formando su propio autocontrol pero siempre
tiene que haber la participación de los padres para que pueda autorregular.
G) Teoría Autorregulatoria:
Según Boekaerts:
Expone que los alumnos intentan equilibrar dos prioridades, las metas de crecimiento y las metas de bienestar.


Piaget dividió el desarrollo cognitivo en cuatro grandes etapas:

Etapa sensoria motora (niño activo) del nacimiento a los 2 años.
Etapa pre operacional ( el niño intuitivo) de los 2 – 7 años)
Etapa de operaciones concretas (el niño práctico) de 7 – 11 años
Etapa de operaciones formales (el niño reflexivo) de 11 a 12 años.

CONSEJOS PARA AYUDAR AL NIÑO EN EL APRENDIZAJE DE LA AUTORREGULACIÓN:
Bebés:
El aprendizaje de los bebes tienen que establecer juegos no tan violentos y que sean divertidos para ellos, incluyendo la voz, darle un afecto seguro y de tranquilidad.
A partir de los tres años:
En la conducta de los niños de 3 años empieza a cambiar, en la cual los mismos padres tienen que ayudarlo mucho más cuando nos referimos a los deseos de algo y los padres no siempre tienen que dar lo que el niño quiera.

CONSIDERACIONES DE CADA TEORÍA QUE EL SUJETO LLEGA A SER CONSCIENTE DEL MODO EN QUE SE ORGANIZA Y DIRIGE SU CONDUCTA:
Teoría Fenomenológica:

Para que pueda haber un mejor aprendizaje es bueno practicarlo en cada momento y así de todo lo que aprendiste tome consciencia y saber cómo manejarlo.


Teoría del procesamiento de la información:

En cada aprendizaje tiene que ser poco a poco y no aprenderlo rápidamente, sino las consecuencias son que no entendió nada

La teoría socio cognitiva:

Según Panadero y Alonso Tapia:

Consideran crucial la toma de conciencia para la autorregulación, comprehendiendo una fase de las tres que componen el proceso autorregulatorio la fase de auto.

Cuando al alumno aprendió de lo era difícil y que para él se volvió fácil toma conciencia de que no era tan dificultante como lo veía.


TEORÍAS DE LA AUTORREGULACIÓN EDUCATIVA:
Según Zimmerman (2001):
La autorregulación estaba aplicada al campo educativo empezaron en el aprendizaje mediante procesos autorregulatorios.
DE LA HETERORREGULACIÓN A LA AUTORREGULACIÓN
De 0 a 3 años:
 Según Henri Wallon: (1987),
Durante los primeros meses de vida la regulación emocional será muy dependiente de las conductas de los padres,
quienes podrán aumentar o disminuir la estimulación ambiental y ayudarles así a ajustar sus reacciones emocionales.
 Según Daniel J. Siegel: ( 24/05/2012)
En esta etapa el llanto le permite al bebé expresar determinadas emociones,
es por ese motivo que la respuesta empática y con sintonía al llanto le proporciona al bebé la base para
manejar los estados de tensión, aprender la tolerancia a la frustración y la capacidad de espera.
b) Al final del primer año:
En este período el adulto es la guía que le va ayudar en la contención a través del
refuerzo, apoyo, advertencia y control.
c) A partir de los dos años:
Ya hay una madurez importante en la autorregulación relacionada fundamentalmente
con el desarrollo de las habilidades lingüísticas. Los niños hablan de sus sentimientos y
participan activamente para controlarlos.
d) A partir de los 3 años:
 Según Daniel J. Siegel (24/05/2012)
 Tina Payne: (2012)
El pequeño tiene mayor control sobre sus impulsos y empieza a pensar antes de actuar. Los padres ayudan
a los niños a utilizar estrategias de autorregulación, como el saber esperar y nombrar las emociones. Son
frecuentes las rabietas que requieren una especial serenidad por parte de los cuidadores.
e) A partir de los 6 años:
Se ha demostrado que los niños autorregulados obtienen mejores resultados académicos, tienen mejor
comportamiento y relaciones más positivas con compañeros y profesorado.
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