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El juego simbólico

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by

Sonia Bayarri

on 16 October 2013

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Transcript of El juego simbólico

EL JUEGO SIMBÓLICO
ÍNDICE:
El juego
presimbólico
Previo de la adquisición de la función simbólica.
Presencia-ausencia, tener-no tener, unión-separación, llenar-vaciar, construir-destruir
Tipos de juegos
presimbólicos
Destruir
Perseguir
Envolverse
Llenar y vaciar
Placer sensoriomotor
Clasificación según
Acouturier
Relaciones con los adultos
Interacciones con los objetos
Acciones sensoriomotoras
La formación del símbolo
El juego presimbólico
La simbología del juego
El juego simbólico
Realidad y fantasía en el juego simbólico
Espacios para el juego simbólico
La simbología del juego
El deseo de crecer y hacerse mayor
Jugar al miedo - Identificarse con el agresor
El juego de la casita
Los disfraces y espejos
Realidad y fantasía
en el juego simbólico
Lo real, lo imaginario y lo simbólico
El nudo Borromeo de Lacan
Gran influencia del adulto (La vida es bella)
El juego simbólico
El juego simbólico es el juego de “hacer como si”, en el que la realidad se transforma en ficción.
Bruner: Cualquier cosa o actividad que tenga una estructura o que inhiba la espontaneidad, no sería realmente un juego.
En el juego simbólico el niño puede fallar sin miedo.
No tiene otro objetivo que la actividad lúdica en sí misma.
Juego simbólico: se realizan actividades simuladas e imaginarias, pruebas y ensayos.
Evolución y tipos
de juego simbólico
Dos tipos de juego según Slade:
- Juego personal.
- Juego proyectado.
Entre los 4-7 años aparece el juego simbólico de representación de roles. Es un juego social y cooperativo.
El juego simbólico de roles tiene su apogeo entre los 5 y los 6 años. Deja de ser predominante hacia los 7 años, cuando es sustituido por los juegos de reglas.
Relaciones sociales: forma de mejorar el aprendizaje lingüístico.
El papel del educador
Debe preparar el contexto del juego.
Materiales variados, en buen estado y cuidados.
Tiempos dedicados al juego.
Espacio de juego, elección de todos.
Debe intervenir en lo que se refiere a los conflictos personales.
Debe observar el juego ya que es parte del papel que debe desempeñar.
Según Esteban y Parellada, la observación debe partir siempre de una actitud de escucha y de comprensión del niño o de la niña.
El juego
simbólico se dibuja
El juego espontáneo tiene que ser necesariamente “escuchado”.
Puesta en escena del juego simbólico donde el papel es el escenario, los garabatos, símbolos, palabras son una escena y el niño es el autor y gestor de su propio proyecto.
El dibujo y la representación se refieren a la búsqueda por parte del niño de su propia identidad y de las identidades de los objetos desde una posición particular en el espacio.
El niño hace una media de 6 dibujos cada vez que se sienta a jugar.
Espacios de juego
Espacios de juego: espacio educativo en el que se encuentran organizados, bajo un determinado criterio, los materiales y el mobiliario, con los que el/la niño/a podrá elegir, explorar y experimentar.
Espacio de juego adecuado = aparición y correcto desarrollo del juego simbólico.
Espacio: marco vital que contiene todos los elementos en continuo ajuste e interdependencia necesarios para que el juego tenga significado.
El espacio simbólico no siempre es visible, pero existe como espacio que emerge y desaparece en el juego, no es solo un espacio real sino una zona intermedia entre él y el imaginario.
Espacios simbólicos
más destacados
El nido: Representa la seguridad, el bienestar y refugio.
La casa: Las niñas/os intentan imitar la dinámica de los adultos. Es un espacio concebido como refugio de seguridad.
La selva: Representa un lugar misterioso y desconocido para ellos/as. Espacios que ofrecen la posibilidad de la desorientación, la búsqueda de la referencia, la sorpresa de lo desconocido, lo imprevisto y el ensueño.
El conocimiento se produce cuando el niño interacciona con el entorno, ya que los procesos de percepción y acción son inseparables. De ahí la importancia de facilitar situaciones en las que el niño pueda desarrollar la acción simbólica y construir sus propios significados y representaciones del mundo en las que se basa la comunicación humana.
El círculo: La forma circular se suele utilizar en la escuela para representar el grupo o colectivo. Resonancias de nuestro origen, puede representar al símbolo del sol, al movimiento giratorio del Universo, a los ciclos de la vida, etc.
El camino o la línea: Con este tipo de juegos se simboliza el espacio de juego como un recorrido que persigue una meta, como podría ser la “rayuela”.
El laberinto: Los jugadores entienden que se abre una puerta, que empieza aventura, siempre que tengamos la convicción de poder encontrar el camino de vuelta.
La espiral: Los niños/as suelen recorrerla entendiendo que su dibujo en el suelo es una pared invisible que es necesario respetar para que el juego tenga sentido, llegar al centro representa un hito pero luego es necesario realizar el camino de vuelta. Evoca los procesos temporales y los ciclos de la naturaleza (nacer, crecer, desarrollarse, desaparecer, etc.).
Símbolo:
- Producto de la elaboración propia.
- Forma de exteriorizar el pensamiento para comunicárselo a los demás.
- Hay una relación natural entre significante y significado, es este vínculo el que permite que el juego simbólico se realice espontánea y naturalmente.
Función simbólica:
- Capacidad de imaginar y recordar situaciones sin estar presentes.
Juego simbólico:
- Acción espontánea y libre en ausencia del modelo, sin un fin predeterminado y ajeno a la intervención del adulto.
Conceptos
Origen biológico y
desarrollo del símbolo
Dos corrientes:
- Piaget: el niño solo construye significados con el medio.
- Wallon y Vigotsky: el adulto enseña el mundo.
-> Diálogo tónico
Papel de la acción:
- Para desarrollarlo necesitan la vivencia de experiencias.
- Para que sean capaces de evocar acciones han debido vivirlas repetidas veces.
Conclusión
GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN
Para que el juego simbólico sea mejor aprovechado, el docente debe tener en cuenta en la etapa de desarrollo en la que se encuentran los infantes para proporcionarles los estímulos adecuados y promover la estimulación de los objetos.
El papel del docente, es orientar o guiar al niño o niña, proporcionarle un conjunto de actividades que estimulen entre otras cosas, la creatividad, la búsqueda de soluciones y la cooperación por medio de actividades.
Lo más importante de todo es la formación que reciben los infantes, ya que es cuando se va a ir formando la base del desarrollo integral para luego tener una mejor adaptación en la educación primaria.
Inés Aparici González
Sonia Bayarri Belloch
Sonia Urbán Martínez
Jessica Schiaffino Marzal
MªAmparo Sánchez Jiménez
3ºS
¿Qué podemos
hacer con un clip?
Tirarlo
Resetear
Clavar en el corcho
Despegar chicles del suelo
Pua de la guitarra
Cortinas
Pendiente
Gancho
Espada
Corchete para el sujetador
Llavero
Separador de páginas
Unir hojas
Aguja
Hacer formas
Anzuelo para pescar
Cadena de un fantasma
Anillo
Pulsera
Hacer agujeros
Colgador
Hacer estatuas
Tronco de un árbol
Pintar el contorno
Rascarse
Separar carpetas
Organizador del papel enrollado
Manualidades
Experimentos magnéticos y eléctricos
Accesorios
Soporte para la lista de la compra
Aguantar las mangas
Solución para botones
Escultura de clips
Manipular con los dedos
Organizador de clips
Manejo de stress
Aguantar cremalleras
Brújula
Etc
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