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Untitled Prezi

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by

Tiago Sousa

on 5 December 2013

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Transcript of Untitled Prezi

Tiago Sousa Santos
Alessandro Barbosa Fernandes
Dr. José Anchieta de Oliveira Bentes

1) Todo enunciado é uma réplica;
2) Todo enunciado se constitui de outros enunciados
3) Todo enunciado é internamente dialogizado. (FARACO, 2013) (FIORIN, 2006)

DialogismoS
1) Observação participativa em sala;
2) Elaboração de diários de pesquisa;
3) Elaboração de uma sequencia didática;
4) Realização do debate regrado;
5) Análise dos argumentos encontrados.

Metodologia
PARA TER UM DEBATE REGRADO É NECESSÁRIO:
Professora da turma;
Moderadora (1);
Pesquisadores (3);
Público (12);
Debatedores (6)
Disposição do debate
ANDRÉ, M. E. D. A de.
Etnografia da prática escolar
. 18. Ed. São Paulo: Editora Papirus, 2012;
BAKHTIN, M. ; VOLOCHINOV.
Marxismo e filosofia da linguagem.
Tradução de Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 11. Ed. São Paulo: Editora Hucitec, 2004;
BAKHTIN, M.
Estética da criação verbal
. Introdução e tradução do russo Paulo Bezerra. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. p. 261-306
BUBER, M.
Eu e Tu
. Tradução e Introdução de Newton Aquiles Von Zuben. São Paulo: Centauro, 2001.
DUCROT, O.
O dizer e o dito
. Revisão técnica da tradução de Eduardo Guimarães. São Paulo: Pontes, 2011;
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B.
Gêneros orais e escritos na escola
. Tradução de Roxane Rojo. São Paulo: Mercado de Letras, 2004;
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Pour un enseignement de l’oral. In:
Initiation aux genres formels à l’école.
Paris: ESF éditeur. 1998;
GOMES-SANTOS, S. N.MODOS DE APROPRIAÇÃO DO GÊNERO DEBATE REGRADO NA ESCOLA: UMA ABORDAGEM APLICADA. DELTA, São Paulo, p. 39 - 66, 2009.
PLATIN, Christian.
A argumentação:
história, teorias, perspectivas. Traduzido por Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
RIBEIRO, R. M.
A construção da argumentação oral no contexto do ensino
. São Paulo: Cortez, 2009.
Referências
Aproximação com o tipo etnográfico
O ato foi ou não de racismo
DIALOGISMO E ARGUMENTAÇÃO: UM SUPOSTO CASO
DE RACISMO EM DEBATE

ESCOLHA DO TEMA (DOLZ, SCHNEUWLY, 2004)
CONCLUSÕES
Necessidade de trabalho com o debate regrado de opinião em sala de aula com as categorias de análise;
O debate municiou para que os alunos tomassem um posicionamento acerca do racismo.
As categorias de análise se inter-relacionam.
“toda comunicação verbal, de qualquer tipo que seja” (BAKHTIN; VOLOSHINOV, 2004, p. 123)
Características do diálogo
relação, encontro, reciprocidade (BUBER, 2001)
argumento
ligação
posição
debate regrado de opinião
ser expressivo e falante
ANÁLISE DOS DADOS
Que cita uma autoridade
54. Marcos Castro¹ ((Representante da OAB)): ((levanta-se para falar)) ((dirige-se à plateia)) [...] que eu saiba
a lei diz que todas as pessoas são inocentes até que se prove o contrário
...
58. Renée Aires ((Representante dos Estudantes de Ciências da Religião)): ((olha fixamente para o grupo que diz que a atitude da professora Daniela Cordovil foi racista)) bom...
em nenhum momento desse vídeo
... ah... ela fala pro porteiro... como é que vocês têm a ideia que é o porteiro?... não tem...
não tá no vídeo
[...]
Que cita alguém presente no debate:
Wanessa França ((No papel de rep. da OAB)) ((se levanta)) ((Dirige-se a Grupo 1)): ((se levanta)) Bom dia:: é:: primeira// primeiramente vou fazer as palavras
deles a minha pois eles mesmo// vocês mesmo admitiram que a professora uma antropóloga não poderia fazer tal acusação...
então
vocês
mesmos reconhecem... como uma uma antropóloga que:: que que ah:: é:: estudou todo um período pra se formar e pra chegar e dizer num::: numa certa//numa certa// num certo nível e:: colocar tudo que ela mesmo aprendeu, tudo que ela, que ela possuiu pra ela, os seus conhecimentos e chegar a chamar alguém de macaco... e::...
vocês podem me dizer o que, pra vocês, o que é macaco?
((com o dicionário na mão)) ((10:00.1))
Que cita uma prova concreta
a) dimensão social;
b) dimensão cognitiva;
c) dimensão psicológica;
d) dimensão didática.
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