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Copy of Proyecto

Educación Bilingue
by

Boris Cadena

on 13 May 2016

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Transcript of Copy of Proyecto

Hilda Terán
Las TIC´s en el Aprendizaje del Inglés
.
.
.
.
Esta investigación es:
- Socio-educativa
- Enseñanza y aprendizaje del Idioma Inglés
- Investigación bibliográfica
- Propone el uso de una herramienta de la Web 2.0
- Mejoramiento del aprendizaje del Inglés.
- El estudiante podrá aprender de una manera visual y práctica,
- Entender aspectos culturales de la lengua inglesa.

RESUMEN
- Las funciones de las TICS en educación.
- Permiten al Docente mantener una visión amplia.
- Adquisición de competencias sobre el uso de tecnologías.
- Uso de las TICS mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
Introducción
-
El mundo industrializado
- Ser humano como un eje central de la actividad
- Información y Comunicación
- Mundo globalizado = transformaciones
- Formas de investigar, de aprender, enseñar, convivir y diseñar
- TICs en el mundo eje fundamental de la educación,
- Informes de la UNESCO, PNUD
- Sistema educativo al margen de los nuevos
- Finalidad de mejorar los aprendizajes
- Facilitar los medios para el desarrollo de los conocimientos
- Colegio Nocturno “República de México” de la ciudad de Quito, serán analizadas con la finalidad de aplicarlas y mejorar la enseñanza aprendizaje del idioma inglés
- Poner atención a las exigencias macro curriculares y micro curriculares de la educación.
- Aprendizaje del idioma inglés ampliar las oportunidades de inserción al campo laboral.
Capítulos
Formulación
del Problema
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INGLÉS

LAS TICS ( TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN ) EN LA
ENSENANZA- APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS DE LOS ESTUDIANTES DEL
CICLO BÁSICO DEL COLEGIO NOCTURNO “REPUBLICA DE MEXICO”
DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO AÑO LECTIVO 2012 - 2013
El capítulo I contiene el planteamiento y formulación del problema, las preguntas directrices, los objetivos generales y específicos, y la justificación.
En el capítulo II antecedentes del problema, luego se tiene la fundamentación teórica sobre el proceso de aprendizaje del inglés, así como la definición de términos básicos, la fundamentación legal, y la caracterización de las variables.
El capítulo III consta del diseño de la investigación, y así mismo se tendrá la población y muestra, la operacionalización de las variables, y las técnicas para el procesamiento y análisis de datos.
El capítulo IV está dedicado al análisis e interpretación de datos.
En el capítulo V se exponen las conclusiones y recomendaciones generales.
Finalmente el capítulo VI contiene la elaboración de la propuesta del uso de una herramienta de la web 2.0 derivada de la investigación.
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Los maestros/as que trabajan con los/as estudiantes del Ciclo Básico del Colegio Nocturno “República de México, de la ciudad de Quito, realizan las actividades educativas cumplen los programas de la asignatura del idioma inglés, como lengua extranjera sin considerar la importancia de los cambios tecnológicos producidos en los últimos tiempos que han sido de gran importancia para el ser humano y el avance de la tecnología que ha provocado grandes transformaciones a todo nivel como el educativo, empresarial, de negocios, etc.
¿Cómo incide el uso de las TIC´s en la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del Ciclo Básico del Colegio Nocturno “República de México”, del Distrito Metropolitano de Quito en el año lectivo 2012 - 2013?
Preguntas Directrices
1.¿Cómo fortalece el uso de las TIC’s la enseñanza aprendizaje del inglés?
2.¿Qué metodología y herramientas tecnológicas aplican los docentes del Colegio Nocturno República de México durante el proceso enseñanza aprendizaje?
3.¿Cuales son los requerimientos tecnológicos actuales para el aprendizaje del idioma inglés?
4.¿Cuáles son las destrezas que los estudiantes deben desarrollar en la aplicación de las TICs?
5.¿Esta preparado el Plantel para la enseñanza aprendizaje a través las TICs?
6.¿Con que frecuencia se aplica las TIC´s en el aula para la enseñanza aprendizaje del idioma inglés?
Objetivo General

Determinar la incidencia de el uso de las TIC´s en el proceso enseñanza aprendizaje del idioma inglés de los estudiantes del Ciclo Básico del Colegio Nacional Nocturno “República de México”, del Distrito Metropolitano de Quito en el año lectivo 2012 - 2013


O
Objetivos de la
Investigación
Objetivos Especificos

1.Identificar la metodología y herramientas tecnológicas que aplican los docentes del Colegio México durante el proceso enseñanza aprendizaje.
2.Caracterizar los requerimientos tecnológicos actuales para el aprendizaje del idioma inglés.
3.Determinar las destrezas que los estudiantes deben desarrollar en la aplicación de las TICs.
4.Señalar la frecuencia con la que se aplican las TICs en el aula para la enseñanza aprendizaje del idioma inglés.
5.Familiarizar al estudiante con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
6.Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo y cooperativo tales como la planificación, el repaso, la búsqueda, selección y organización de la información.
7.Ofrecer a los estudiantes una herramienta alternativa para el desarrollo de las competencias lingüísticas en inglés.
8.Implementar una herramienta Web 2.0 con el propósito de enriquecer el proceso de aprendizaje en el 20% de las clases de inglés.
Justificación e Importancia de la Investigación


Siglo XXI ofrece cambios en la educación. Tecnologías digitales más accesibles.
Medios electrónicos e informáticos tienen potencial pedagógico
Generar cambios en la forma de investigar, de aprender, enseñar, convivir y diseñar nuevas herramientas digitalizadas que favorecen al crecimiento personal y organizacional en el mundo tecnológico
Las TIC pueden ser usadas para mejorar la calidad de la educación
Ministerio de Educación efectuó evaluaciones de diagnóstico, los resultados arrojaron una calificación de 13.06 y 13.19 respectivamente, con un promedio general de 13.13 sobre 20 puntos en conocimientos del idioma inglés.
Resultados obtenidos en las evaluaciones de la Convocatoria Abierta 2011 realizada por la Subsecretaría de Calidad Educativa, en cuanto al conocimiento y dominio del idioma inglés de las/los postulantes a formar parte de la carrera Docente, se evidencia que casi el 60% obtuvieron una calificación de nivel inicial (A1 y A2)
La factibilidad del Proyecto es evidente ya a través de gestiones internas con las autoridades del Colegio República de México y con los maestros especializados en informática para una buena utilización y aplicación de las nuevas tecnologías.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
La presente investigación tiene un diseño cualitativo-cuantitativo, toda vez que implica el análisis de la realidad del grupo a investigar, y la construcción de una propuesta alternativa.
Su enfoque es socio-educativo, puesto que el problema se encuentra enmarcado tanto en la sociedad como en el ámbito educativo afectando directamente al proceso de aprendizaje. 
También se apoya en la investigación de campo, ya que el estudio se realizó en el Colegio Nocturno República de México, ubicado en la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, con el fin de observar detenidamente las causas y efectos del problema.
Esta investigación se realizó a través de un estudio exploratorio y descriptivo
Modalidad de la Investigación
Correo Electrónico 
Foro de discusión
Video Conferencia
 Wikis
Aprendizaje
Enseñanza
Método
Gramática
Método Comunicativo
Sugestopedia
Estrategias de Aprendizaje
Estilos de Aprendizaje
Términos Básicos
Tecnologías de la Información y Comunicación
Conjunto de elementos y técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de información, principalmente la informática, Internet y las telecomunicaciones
Enseñanza Aprendizaje del Inglés
Desarrollo de la comunicación interpersonal y la dimensión emocional en las relaciones sociales entre los miembros de una comunidad enmarcado en la educación formal a través del idioma inglés.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Operacionalización de Variables
POBLACION Y MUESTRA
Metodología
Capítulo III
Enseñanza Aprendizaje del Idioma Inglés
Métodos
Gramático-Traducción
Audio-Lingual
Comunicativo
Natural
Sugestopedia
Tipos
Hardware
Software
Funcionalidad
Informativo
Operativo
Educacional
Efectos
Pedagógico
Motivador
Integrador
Dimensiones

Preguntas Básicas Explicación

1 ¿Para qué? Para alcanzar los objetivos planteados en la investigación

2 ¿ De qué o quienes? Estudiantes y Docente

3 ¿Sobre qué aspectos? Sobre los Objetivos específicos

4 ¿Quién? Investigadora

5 ¿Cuándo? Octubre 2012

6 ¿Dónde? Colegio Nocturno República de México

7 ¿Cuántas veces? Una vez

8 ¿Con qué técnicas? Encuesta

9 ¿Con qué instrumento? Cuestionario
WEB 2.0 TOOL:
 
http://www.facebook.com/realenglish
OBJECTIVE: Identify the use and structure of the simple present tense.
GOAL: 99% of the students are able to practice the present continuous tense with basic verbs.
ACTIVITIES:
Present the page link and its images
Describe every picture
Imitate the actions using kinesthetic
Repeat the action in group and pairs
Complete the worksheet
Evaluate the activity under the rubric given
RESOURCES:
http://www.FACEBOOK.com/realenglish
Copies
List of basic verbs to use in present continuous
Rubric
ASSESSMENT:
The assessment will be based on the observation of student’s participation, and also a rubric can be provided to develop self-evaluation after the application of the activity.
Workshop
1 - Go here http://www.real-english.com/new-lessons.asp and choose a lesson.
2 - Watch the video at the top, without subtitles.
3 - Click on "Exercise 1". Follow the instructions. Do all the exercises.
4 - Now watch the video with subtitles.
Facebook information is filtered by friends and networks. The model does not rest on a search engine, but on social networks. Almost anyone with basic computer skills can have access to this whole world of virtual communities.
Each one of these components cover in an integrated way the four basis language skills and inserting overall the real use of language with a very important cultural aspect, which makes it a flexible and user friendly tool for the improvement of the English learning process.
Component 1: Facebook in language learning and suggestions for learners
Component 2: Real English
Component 3: Real Lesson with video links
Component 4: Interactivity
Component 5: Worksheets and Teaching Materials
Proposal Structure
Specífic
 
Detail methodological principles from the use of the Web 2.0 Tool Facebook
Develop working strategies for the learning process inserting materials from web 2.0 – Real English –
Use educational materials obtained from web 2.0 according to the students’ ages in order to make learning more attractive and lasting.
Model autonomous learning behaviors on students through web 2.0 – Real English
Propuesta
Capacitar a los maestros en el uso de la Tecnología en el aprendizaje del inglés.
Motivar a los estudiantes de inglés a realizar actividades autónomas para aprender y practicar el inglés.
Fortalece el rol del docente de facilitador y guía.
Demandar del Gobierno Nacional y del Ministerio de Educación capacitación en el uso de tecnología a los maestros de inglés del Ecuador.
Aprovechar la predisposición de los nativos digitales y las nuevas generaciones hacia el uso de tecnología de manera especial al uso del teléfono celular y del internet.
Insertar el uso de la tecnología en la labor docente en especial en el proceso de aprendizaje y en el manejo administrativo del aula.
Fortalecer el aprendizaje del inglés a través del enfoque comunicativo del inglés.
Realizar una lista básica materiales para el aprendizaje de inglés a través del internet, en especial material audio visual e interactivo.
Cubrir todos los aspectos del aprendizaje de un idioma extranjero con el uso de la tecnología inclusive la evaluación.
RECOMENDACIONES
Hoy en día se cuenta con una vasta fuente de materiales para el aprendizaje de inglés a través del internet, en especial material audio visual e interactivo de gran interés.
Todos los aspectos del aprendizaje de un idioma extranjero podrían ser cubiertos con el uso de la tecnología inclusive la evaluación.
Las instituciones educativas cuentan con limitados recursos tecnológicos y en el caso de existir los maestros no le dan un uso adecuado básicamente por ser maestros con limitada experiencia o con falta de visión en el uso de tecnología.
Muy pocos estudiantes de inglés realizan actividades autónomas para aprender y practicar el inglés, a pesar de usar tecnología casi a diario estas herramientas no son aprovechadas por los maestros para que dirijan su uso tendiente al mejoramiento y práctica del idioma inglés.
Hay una gran predisposición de los estudiantes a emplear tecnología durante su proceso de aprendizaje, por lo tanto se fortalece el rol del docente de facilitador y guía.
El gobierno Nacional y el Ministerio de Educación no ha capacitado en el uso de tecnología a los maestros de inglés del Ecuador.
Tabla N° 24
Pregunta ¿Considera usted que aprendería de mejor manera
si su maestro de inglés utilizaría herramientas tecnológicas para
aprender inglés en el aula?











Fuente: Investigación Directa
Elaborado por: Hilda Terán
Tabla N° 23
Pregunta ¿Necesita usted que su maestro le proporcione alguna guía para que usted aprenda el idioma inglés a través de algún medio tecnológico?





















Fuente: Investigación Directa
Elaborado por: Hilda Terán
Pregunta 10: ¿Utiliza usted algún medio tecnológico
para aprender y practicar el idioma inglés?
























Fuente: Investigación Directa
Elaborado por: Hilda Terán
Tabla N° 5
Pregunta: ¿Su maestro de inglés le proporciona materiales
a través de algún medio tecnológico?















Fuente: Investigación Directa
Elaborado por: Hilda Terán
Tabla N° 1
Pregunta: ¿Utiliza usted algún computador personal
o portátil durante sus clases de inglés?























Fuente: Investigación Directa
Elaborado por: Hilda Terán
Thanks !
General

Applying – Real English- from Social Network Faceboook at the english learning process at Republica de Mexico School during the year 2012-2013.
Objectives
Conclusiones
 
La primera evidencia obtenida es que el nivel de penetración de tecnología en el Ecuador y de manera particular en las instituciones educativas es muy limitada.
Las nuevas generaciones tienen una gran apertura hacia el uso de tecnología en diferentes formas de manera especial al uso del teléfono celular y del internet.
Los márgenes de uso de internet en casa de los estudiantes son muy reducidos
Los maestros todavía no han insertado la tecnología a su labor docente en especial en el proceso de aprendizaje o en el manejo administrativo del aula.
La gramática sigue siendo una de los enfoques de mayor uso y aplicación de los maestros de inglés.
CONCLUSIONES
Elaborado por: Hilda Terán
Gráfico N° 24
Gráfico N°23
Elaborado por: Hilda Terán
Gráfico N° 10
Tabla N° 1
Pregunta: ¿Utiliza usted algún computador personal
o portátil durante sus clases de inglés?























Fuente: Investigación Directa
Elaborado por: Hilda Terán
Tabla N° 5
Pregunta: ¿Su maestro de inglés le proporciona materiales
a través de algún medio tecnológico?








Fuente: Investigación Directa
Elaborado por: Hilda Terán
Tabla N° 1
Pregunta: ¿Utiliza usted algún computador personal
o portátil durante sus clases de inglés?










Fuente: Investigación Directa
Elaborado por: Hilda Terán
personal or portatil durante sus clases de inglés?
Pregunta 10: ¿Utiliza usted algún medio tecnológico
para aprender y practicar el idioma inglés?












Fuente: Investigación Directa
Elaborado por: Hilda Terán
.
Elaborado por: Hilda Terán
Gráfico N° 10
Tabla N° 23
Pregunta ¿Necesita usted que su maestro le proporcione alguna guía para que usted aprenda el idioma inglés a través de algún medio tecnológico?









Fuente: Investigación Directa
Elaborado por: Hilda Terán
.
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Gráfico N°23
Tabla N° 24
Pregunta ¿Considera usted que aprendería de mejor manera
si su maestro de inglés utilizaría herramientas tecnológicas para
aprender inglés en el aula?









Fuente: Investigación Directa
Elaborado por: Hilda Terán
Elaborado por: Hilda Terán
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Gráfico N° 24
La primera evidencia obtenida es que el nivel de penetración de tecnología en el Ecuador y de manera particular en las instituciones educativas es muy limitada.
Las nuevas generaciones tienen una gran apertura hacia el uso de tecnología en diferentes formas de manera especial al uso del teléfono celular y del internet.
Los márgenes de uso de internet en casa de los estudiantes son muy reducidos
Los maestros todavía no han insertado la tecnología a su labor docente en especial en el proceso de aprendizaje o en el manejo administrativo del aula.
La gramática sigue siendo una de los enfoques de mayor uso y aplicación de los maestros de inglés.
CONCLUSIONES
Hoy en día se cuenta con una vasta fuente de materiales para el aprendizaje de inglés a través del internet, en especial material audio visual e interactivo de gran interés.
Todos los aspectos del aprendizaje de un idioma extranjero podrían ser cubiertos con el uso de la tecnología inclusive la evaluación.
Las instituciones educativas cuentan con limitados recursos tecnológicos y en el caso de existir los maestros no le dan un uso adecuado básicamente por ser maestros con limitada experiencia o con falta de visión en el uso de tecnología.
Muy pocos estudiantes de inglés realizan actividades autónomas para aprender y practicar el inglés, a pesar de usar tecnología casi a diario estas herramientas no son aprovechadas por los maestros para que dirijan su uso tendiente al mejoramiento y práctica del idioma inglés.
Hay una gran predisposición de los estudiantes a emplear tecnología durante su proceso de aprendizaje, por lo tanto se fortalece el rol del docente de facilitador y guía.
El gobierno Nacional y el Ministerio de Educación no ha capacitado en el uso de tecnología a los maestros de inglés del Ecuador.
Aprovechar la predisposición de los nativos digitales y las nuevas generaciones hacia el uso de tecnología de manera especial al uso del teléfono celular y del internet.
Insertar el uso de la tecnología en la labor docente en especial en el proceso de aprendizaje y en el manejo administrativo del aula.
Fortalecer el aprendizaje del inglés a través del enfoque comunicativo del inglés.
Realizar una lista básica materiales para el aprendizaje de inglés a través del internet, en especial material audio visual e interactivo.
Cubrir todos los aspectos del aprendizaje de un idioma extranjero con el uso de la tecnología inclusive la evaluación.
RECOMENDACIONES.
Capacitar a los maestros en el uso de la Tecnología en el aprendizaje del inglés.
Motivar a los estudiantes de inglés a realizar actividades autónomas para aprender y practicar el inglés.
Fortalece el rol del docente de facilitador y guía.
Demandar del Gobierno Nacional y del Ministerio de Educación capacitación en el uso de tecnología a los maestros de inglés del Ecuador.
Proposal
General

Applying – Real English- from Social Network Faceboook at the english learning process at Republica de Mexico School during the year 2012-2013.
Objectives
Specífic
 
Detail methodological principles from the use of the Web 2.0 Tool Facebook
Develop working strategies for the learning process inserting materials from web 2.0 – Real English –
Use educational materials obtained from web 2.0 according to the students’ ages in order to make learning more attractive and lasting.
Model autonomous learning behaviors on students through web 2.0 – Real English
Component 1: Facebook in language learning and suggestions for learners
Component 2: Real English
Component 3: Real Lesson with video links
Component 4: Interactivity
Component 5: Worksheets and Teaching Materials
Proposal Structure
Each one of these components cover in an integrated way the four basis language skills and inserting overall the real use of language with a very important cultural aspect, which makes it a flexible and user friendly tool for the improvement of the English learning process.
Facebook information is filtered by friends and networks. The model does not rest on a search engine, but on social networks. Almost anyone with basic computer skills can have access to this whole world of virtual communities.
1 - Go here http://www.real-english.com/new-lessons.asp and choose a lesson.
2 - Watch the video at the top, without subtitles.
3 - Click on "Exercise 1". Follow the instructions. Do all the exercises.
4 - Now watch the video with subtitles.
WEB 2.0 TOOL:
 
http://www.facebook.com/realenglish
OBJECTIVE: Identify the use and structure of the present continuous tense.
GOAL: 99% of the students are able to practice the present continuous tense with basic verbs.
ACTIVITIES:
Present the page link and its images
Describe every picture
Imitate the actions using kinesthetic
Repeat the action in group and pairs
Complete the worksheet
Evaluate the activity under the rubric given
RESOURCES:
http://www.FACEBOOK.com/realenglish
Copies
List of basic verbs to use in present continuous
Rubric
ASSESSMENT:
The assessment will be based on the observation of student’s participation, and also a rubric can be provided to develop self-evaluation after the application of the activity.
Workshop
Thanks !
Colegio República de "Mexico"
Laboratorios de Informática
Biblioteca con servicios informáticos
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