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Prácticas de Enseñanza con TIC

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Liliana Balda

on 29 October 2014

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Transcript of Prácticas de Enseñanza con TIC

Clase 2
El camino de un maestro
Clase 3
Formas narrativas, arte e imágenes en la enseñanza
Clase 4
La clase imaginada: "citados a inventar"
Clase 5
La clase vivida: encuentros, vaivenes, incertidumbre…
Clase 6
El arte de tejer y destejer nuestras opciones didácticas
Prácticas de Enseñanza con TIC
Nuestro recorrido
Las abuelas nos cuentan
Clase 1
“Cuervos” en Sueños, de Akira Kurosawa

Enseñar, una práctica cultural
Portada del Documental “Luis F. Iglesias, el camino de un maestro”
Retrato de Pablo Neruda, por Isidro Ferrer
El libro de las preguntas (Portada del libro de Isidro Ferrer y Pablo Neruda)
Juanito dormido, Antonio Berni (1974)
“El increíble castillo vagabundo” (2004)
Las leyendas de Contraluz
Jardines (Tunesinos) Sureños, Paul Klee (1919)
Portada del libro Con su permiso, pintores!
Elmer, David McKee (2005)
La ola, de Suzy Lee
Serie: Escuela de maestros (Canal Encuentro)
Pin pon: cuentos que van y vienen (Taller Azul)
Ovillos y madejas
Colores y tintes
Urdimbre y trama
Prácticas de Enseñanza con TIC
Por las ganas de seguir aprendiendo.
¡Gracias!
Por el esfuerzo y compromiso.
Por el tiempo compartido.


La belleza de la trama
Presentación materia:
"La materia “Prácticas de enseñanza con TIC”es una invitación a imaginar y soñar distintos modos de asumir la enseñanza en el encuentro con los variados mundos culturales que la virtualidad nos habilita. Una invitación a pensar la enseñanza como ese acto inventivo de poner a disposición de otros (niños y niñas, adolescentes, jóvenes y adultos) los saberes y experiencias que creemos vale la pena compartir en las aulas."
"El desafío entonces será habilitar experiencias que, sin negar la dimensión técnica, logren inscribir las prácticas de enseñanza con TIC en una reflexión más amplia, pedagógica, ética y política (una apuesta educativa en la que nos situamos y asignamos usos y sentidos a esas herramientas). Por eso la decisión de detenernos en conceptos que consideramos relevantes para comprender la enseñanza como una práctica cultural y abrir preguntas acerca de la relación con el saber que promovemos en las aulas, las mediaciones culturales, los procesos de apropiación que se ponen en juego. En otras palabras, ¿qué acercamientos, modos de relación y apropiación proponemos en torno a los diversos objetos de la cultura?."
“ Pensamos la enseñanza como ese acto inventivo de poner a disposición de otros (niños y niñas, adolescentes, jóvenes y adultos) los saberes culturales y experiencias que creemos vale la pena compartir en las aulas porque en ellos se condensan saberes y experiencias que hicieron sentido para nosotros como maestros.”
"Las tecnologías pueden propiciar otras experiencias educativas, otros modos de transitar la escuela, promover prácticas que permitan aproximarnos a los modos que los niños tienen de entender su mundo y de construir su realidad. Quizá sea un camino para sentir, como dice el maestro Iglesias, sentir la vida cotidiana de los niños y hacer posible que ellos también la reflejen de modo creativo en las aulas y escuelas."
"La educación puede tender puentes que vinculen a los niños, niñas y sus familias con la oferta cultural, generando las condiciones para que todos puedan acceder y llegar a su apropiación. Porque no se trata solamente de que exista el derecho (enunciado) a disfrutar y apreciar el arte, sino de ofrecer oportunidades reales de apropiación de las ofertas culturales."
“Cuando imaginamos una clase –cada clase– y la elaboramos artesanalmente recuperando y ligando nuestros saberes y experiencias, nuestros “secretos” de oficio y también conocimientos disponibles en los más diversos ámbitos disciplinarios que nos ayudan a comprender los avatares de la enseñanza, intentamos que los saberes que creemos vale la pena aprender y poner a disposición al enseñar permitan abrir una posibilidad de encuentro, una experiencia que deje huellas.”
"Nociones “estrechas” de la enseñanza y del aprendizaje no entran cómodas en muchos ejemplos de diálogo. Al hallar nuestra voz, inevitablemente escuchamos ecos de otros. Importan entonces los contextos de diálogo. El espíritu de diálogo es la capacidad de mantener en suspenso muchos puntos de vista, más el interés básico en la creación de un significado común. Es una relación social donde entran probables desacuerdos, confusiones, fallas, malos entendidos. Para persistir en un diálogo genuino hace falta una relación de respeto, confianza e interés mutuos, y a menudo hay que esforzarse para establecer esos lazos."
"Porque la enseñanza tiene que ver con el arte de combinar unos elementos, colores y texturas que adquieren valores inusitados, que dependen de la circunstancia porque se trata de un arte contingente que se aprende a partir de contar con lo que se tiene y, al mismo tiempo, que se desarrolla en determinadas condiciones concretas, circunstancias que hacen lugar a la acción y al misterio de la diversidad...”
"Todos sabemos algo. Todos ignoramos algo. Por eso aprendemos siempre" (Paulo Freire)
Autores

Casas María Alejandra
Balda Liliana Marta
Aguinaga Adriana María
Arias Alicia María
Borgatello Carolina del Valle
Bernárdez Daniela
Andino Janet
Affronti María Eugenia
Andereggen María Laura
Igarzábal Martín
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