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Manuales Escolares en el Franquismo

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Agustin Navarro

on 12 December 2014

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Transcript of Manuales Escolares en el Franquismo

Evolución del libro desde el Franquismo hasta la actualidad.

Importancia de los manuales escolares en el Franquismo.

Importancia del libro de texto en la actualidad.

Importancia del libro de texto en el futuro.

Importancia de los manuales escolares en el Franquismo:
- El principal material de trabajo era el libro


- El libro no excluye, sino que complementa la narración oral realizada por el maestro.


Importancia del libro de texto en la actualidad:
- El libro es el recurso potencial que se usa durante todo el curso

- En el texto escolar se encuentra la metodología que hace posible el trabajo en el aula.

- Los contenidos del texto no son sometidos a crítica

- El uso del libro como motivo de comodidad y rutina

Manuales escolares en el Franquismo.
Alba Belda Torres.
Sara Martínez Febrer.
Agustín Navarro Alfaro.
Mar Ronchera Urquizu.
Marta Sanjerónimo Cortés.

MAGISTERIO 2º L
CURSO ACADÉMICO 2014 - 2015

Historia de la escuela
- Desprofesionalización: pérdida de capacidad de decisión y control del maestro en el aula.
A pesar de todo, el libro probablemente siga siendo durante un tiempo el mediador y transmisor básico en nuestra cultura escolar, lo cual no significa que no vaya a sufrir trasformaciones.
Franquismo (1936-1975)
Caracteristicas del franquismo:



-Concentración del poder político en Franco.

-Anticomunismo

-Antiparlmentarismo y antiliberalismo.

-Nacionalcatolicismo

-Defensa de la “ unidad de la Patria”

-Tradicionalismo

-Militarismo

-Rasgos fascistas

Tres etapas del Franquismo:
Escuela azul (1939-1952):
Empieza a desarrollarse en el período bélico y ya se empieza a ver reflejada la ideología del régimen en la educación. El ministro de educación es Sinz Rodríguez (1938-1939).

Empieza la depuración del profesorado.

Se implanta una escuela : católica, patriótica y pasiva frente a una educación activa y democrática que había en la república.

De 1939 a 1951 se hace cargo del ministerio Ibañez Martin y se empieza a reconocer el derecho de los padres para elegir el colegio de sus hijos.

Tres etapas del franquismo:
Años de penuria o Postguerra(1945-1962):


Era una etapa de pobreza a causa de la guerra.

En 1951 se crea un plan de construcción de colegios y un cambio económico.

1952-1953 Plan Marshal.

En esta época el ministro es Rubio Garcia-Mina.

Modernizar el país con los planes de desarrollo.

Aparece la ideología tecnócrata.
Tecnocrática:
Tres etapas del Franquismo:
En la primera parte era una etapa de prosperidad económica.

El encargado del ministerio es Manuel Lara Tamayo (1962-1968) que introduce pequeñas reformas educativas adaptadas a los cambios de la sociedad.

Se inician campañas de alfabetización para elevar el nivel educativo de la sociedad.
En 1965 se produce un gran avance: se amplia la obligatoriedad escolar y se pretende que haya una menor influencia ideológica.
Accede al ministerio Villar Pallasí, crea las universidades laborales y la EGB

Esta ley tuvo problemas para ser implantada por los sectores más inmovilistas
Importancia del libro de texto en el futuro:
-El formato digital abre puertas a una enseñanza más atractiva y motivadora

-Las nuevas tecnologías cuestionan la manera en la que se distribuyen, comercializan y utilizan los libros de texto actualmente.

-Libros para consultar información son considerados antiguallas en una sociedad donde obtienes todo lo que quieres saber en internet.

Las ventajas de las nuevas tecnologías en la enseñanza:

La flexibilidad, actualizabilidad inmediata, interactividad, individualización, etc.

Herramientas muy útiles para comunicarnos y expresarnos.

El nuevo libro no será una imagen estática: vídeo, audio, etc.

Menos peso en las mochilas.

Con las nuevas tecnologías se pretende que el alumno aprenda haciendo cosas, interaccionando, explorando por él mismo, y no simplemente memorizando datos que ya vienen estipulados por el libro de texto.

Las nuevas tecnologías cada vez son más accesibles y más sencillas

MANUALES ESCOLARES EN EL FRANQUISMO:
- La orden de 20 de agosto de 1938 declara que el libro escolar:
“(...)representa, dentro de la orientación cultural de la enseñanza primaria, una influencia que es preciso encauzar adecuadamente para lograr con ello dar a la Escuela, al Maestro y a los niños, aquella santa doctrina saturada de espíritu religioso y patriótico, que constituye la esencia de nuestro Movimiento Nacional”.
MANUALES ESCOLARES EN EL FRANQUISMO:
La Ley de 1945 sobre Enseñanza Primaria organiza los conocimientos en tres grupos:

- Instrumentales

- Formativos

- Complementarios

“Ya sé leer. Por eso estoy contento. He tenido que aplicarme mucho para aprender. Mi maestro también siente alegría porque ya leo. Mi padre me ha prometido comprarme un libro de cuentos. Estudiaré mucho para saber cada día más”.

Nueve palabras o grupos relacionados con el campo semántico “Creo en Dios”: Un crucifijo, Una iglesia, La Virgen María, La Santa Misa, Un bautizo, Un entierro, Yo rezo, El ángel de la guarda y Yo confieso mis pecados.
-Religión

- La patria España y su régimen franquista
Textos de índole geográfica o histórica, textos militantes que inculcan la importancia de defender la patria.
- El trabajo
Para ayudar a construir una España grande y gloriosa.
- El estudio y la escuela
Libros de Lengua y Literatura española:
Idioma de enseñaza Español
Cuadernos RAYAS, Primera, Segunda y Tercera cartillas:

Objetivo
Manuales de Historia:

Objetivo

Manuales de Geografía:
Justificar el escenario donde se producían los hechos históricos, y realizar introducciones de carácter enciclopédico sobre planetas, continentes y países.
"Socializar a los alumnos en los valores patrios del estado franquista."

Valoraciones y significados de cada época, situación o personaje, unívocamente establecidos: “Pertenece a España la gloria de haber ensanchado el mundo, añadiendo al Antiguo Continente las tierras de América”.

-Inculcación patriótica con la agricultura: “Hemos nacido en la hermosa y grande nación española; de sus productos se alimenta nuestro cuerpo; de su fe, de su amor, de sus enseñanzas, de sus ejemplos, se alimenta nuestra alma…España tiene un territorio propio, grande y rico, para morada y sostén de sus hijos. Sus producciones son variadas y abundantes”.
INTRODUCCIÓN:
1. En este trabajo nos hemos centrado en plasmar la historia que conforma los manuales escolares en la etapa del franquismo y su evolución a lo largo del tiempo. Por esta razón, hemos decidido empezar contextualizando la época política y socialmente. A continuación hemos profundizado mencionando las características del periodo escolar del franquismo.
2. En cuanto a los manuales escolares, después de tener una idea general sobre los mismos, hemos recabado información sobre diversas asignaturas y sus respectivos manuales, así como diversos ejemplos.
3. Para concluir, para ver la evolución de los materiales pedagógicos hemos hecho una exhaustiva investigación sobre las actuales metodologías y sus respectivos recursos.
MANUALES ESCOLARES EN GENERAL:
Definición:
CARACTERÍSTICAS DEL PERIODO ESCOLAR DEL FRANQUISMO:
Durante las tres etapas del franquismo se promulgan varias leyes de educación, entre ellas:


-Educación Secundaria (20-09-1938)


-Educación Primaria (17-07-1945)


Reflejan los diversos tipos de escuelas, una centralización del currículo y un mayor control de los resultados académicos.

Ley de Segunda Enseñanza (1938):

Instauración del Bachillerato

Supresión de institutos creados durante la República

Aparición de centros privados

Dos tipos de centros:

-“centros reconocidos”

-“Centros autorizados”

Desescolarización en centros oficiales

+

Aumento de centros públicos


gobierno entrega la enseñanza secundaria a la iglesia.
Ley de Enseñanza Primaria (1945):



-Carácter confesional y patriótico.

-Enseñamiento obligatorio y gratuito.

-Ley segregadora y elitista
(separación de sexos y por su procedencia).

-Carta de escolaridad y el certificado de estudios primarios.

-Castellano única lengua permitida.
Recogía la ideología franquista:

También hay innovaciones en instrumentos pedagógicos y edificios escolares.
Cambios en el ámbito educativo:

1951
Joaquín Ruiz Jiménez es nombrado ministro de Educación


apertura democrática del franquismo en el terreno educativo


PROBLEMA
quieren modernizar el nacionalcatolicismo, en vez de sustituirlo

1953
cambio en la ley de Enseñanzas Medias

PERO
la iglesia católica continúa inspeccionando los centros públicos
y la separación de sexos continuaba vigente.

Los últimos años del Franquismo en educación
1970
la Ley General de Educación o Ley Villar Palasí



Se establece una enseñanza gratuita y obligatoria hasta los 14 años, estructurada de esta manera:

-
Educación Maternal (2 a 4 años):
Era de carácter voluntario y se impartía en centros privados o guarderías.


-Educación Preescolar (4 a 6 años):
También era de carácter voluntario y se impartía en centros públicos y privados.

-Educación General Básica (6 a 14 años):
Obligatoria y gratuita. Estaba dividida en dos etapas.

-Bachillerato Unificado y Polivalente, BUP (15 a 18 años):
Gratuito en los institutos públicos, se realizaba en Institutos de Enseñanza Media. Con estos estudios se obtenía el título de Bachiller.

Instrumentos de transmisión de información seleccionada y del conocimiento oficial, contribuyendo al proceso de construcción de las identidades individual y colectiva
-La intencionalidad del autor.
-La exposición de los contenidos.
-Sistematicidad.
-Adecuación a la pedagogía del profesor.
-Estilo textual.
-Combinación de imágenes y texto.
-Contenidos reglamentados.
-Extensión y tratamiento de estos en la ideología estatal política y administrativa.
Características:
Nociones agrícolas:
Cuadernos RAYAS: consonante G, pastorcillo con tres ovejas (ganado)
Manuales de Ciencias Naturales:
Objetivo
“conseguir que de la contemplación de tantas maravillas naturales, de la perfección y sabiduría que encierra todo lo creado, de la observación de las leyes admirables que rigen la Naturaleza se fomente el sentimiento de gratitud hacia Dios, creador y Autor de todo lo existente”.

Predominaban geografía física, fauna y flora

Mujer: papel reservado al mundo privado del hogar y la familia. Su educación dirigida a las funciones domésticas y en su defecto, hacia profesiones consideradas femeninas
Se prohíben algunos conocimientos científicos la reproducción humana: “Todo es en la casa silencio y emoción…De pronto se oye un llanto de un recién nacido que expresa su desconsuelo de haber dejado el Cielo para venir a la Tierra”.

Libro de lectura Mari-Luz
Valores ideológicos más presentes en los textos escolares:
Ejemplo de Manual: Como se educó Carmina.
Hallamos como ejemplo de manual escolar para niñas un libro didáctico titulado "Como se educó Carmina" donde se exponen los valores que se deben transmitir a las niñas de la época.
Temas que trata:
-El bautismo.

-Las labores femeninas.

-El día a día en la escuela.

-La manera con la cual debían dirigirse a los profesores.

-Etc.
CONCLUSIÓN:
Bibliografía:
- López Marcos, Manuela. 2001. El fenómeno ideológico del franquismo en los manuales escolares de enseñanza primaria: 1936-1945.Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia

- Tiana Ferrer, Alejandro. 2000. El libro escolar, reflejo de intenciones políticas e influencias pedagógicas. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.

- Navarro Sandalinas, Ramón. 1990. La enseñanza primaria durante el franquismo (1936-1975). Barcelona: PPU

- Serrano Olmedo, Augusto; Sánchez Fernández, Jesús; Rodríguez Rivero, A. Ramón. (2007). LA EDUCACIÓN Víctima del franquismo “Educación, franquismo y memoria”. En “ENTRESIGLOS 20-21: Una experiencia de Trabajo con Fuentes Orales y Fotografías familiares para la Recuperación de la Memoria Histórica desde la Escuela Pública”.

- Torres, Federico. 1950. Manuales de Escritura y Lectura. 1939-1975. Cómo se educó Carmina. Madrid: Casa Editorial Hernando. Disponible en: http://www.uned.es/manesvirtual/BibliotecaManes/EscritLec/Esc1939_75/ComTor/ComTorAA.html

- Mahamud, Kira. Dpto. de Historia de la Educación de la UNED de Madrid. La transmisión de conocimientos de Ciencias Naturales a través de los libros de lectura de la Enseñanza Primaria en el franquismo. Disponible en. www.dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2963020.pdf

- Martens, Hanna; Soto Vázquez, José. 2012. La ideología franquista en clase de Lengua y Literatura: el caso de Adolfo Maíllo. En Revista OCNOS nº8 p. 49-56.

-Cuando un grupo que aspira al poder lo consigue, pasa a considerar la educación como un factor para realizar sus objetivos.
-Los manuales escolares, son una herramienta útil para observar y analizar la situación educativa del momento, ya que reflejan tanto las ideologías de los grupos que ostentan el poder, como las diferentes formas que estos tienen de transmitir sus valores.

instituciones complementarias de la Escuela:

Comedor
Ropero escolar
Servicio médico
Campos agrícolas
Talleres profesionales
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