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ESTRATEGIA DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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by

joanne olivella

on 27 March 2014

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Transcript of ESTRATEGIA DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

LA APROXIMACION CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
En sus orígenes, el constructivismo surge como una corriente epistemología, preocupada por discernir los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano

Enfoques constructivistas en educación

Una explicación profunda de las diversas corrientes psicológicas que convergen en la postura constructivista (de sus coincidencias y contrapuntos, de los riesgos epistemológicos
ESTRATEGIA DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa constituyen la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como:

El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.

La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje.

Y educativos de su integración) escapa a las intenciones de esta obra, pero el lector interesado puede realizarlas por medio de la bibliografía que se le ofrece al final
La concepción constructivista del aprendizaje escolar

construcción del conocimiento escolar puede
analizarse desde dos vertientes:
a) Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje.
b) Los mecanismos de influencia educativa a susceptibles de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje

De acuerdo con (Coll, 1990, pp. 441-442) la concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

1º. El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje (construye o recostruye)
2º. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración. (niver social)
3º. La función del docente es engrasar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente originado.(orientar o guiar)



CONCEPCIONES Y PRINCIPIOS
Enfoque con implicaciones educativos Metáfora educativa Psicogenético


EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN SITUACIONES SCOLARES
David Ausubel
es un psicólogo
educativo

que a partir de la década de los sesenta, dejó sentir su influencia por medio de una serie de importantes elaboraciones teóricas y estudios acerca de cómo se realiza la actividad intelectual en el ámbito escolar.

Tipos y situaciones
del aprendizaje escolar
El aprendizaje es un proceso de (re) construcción de saberes culturales.

El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, autoestructurante y En este sentido, es subjetivo y personal.

El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros, Por lo tanto, es social y cooperativo.


Situaciones del aprendizaje escolar
• Recepción repetitiva.
• Recepción significativa.
• Descubrimiento repetitivo.
• Descubrimiento significativo
Situaciones del aprendizaje (D. Ausubel)
El alumno debe internalizarlo en su estructura cognitiva
No es sinónimo de memorización
Propio de etapas avanzadas de desarrollo cognitivo en la forma del aprendizaje verbal hipotético sin referentes concretos (pensamiento formal)
El alumno debe tener una disposición o actitud favorable para extraer el significado actitud favorable para extraer el significado

Descubrimiento
El contenido principal a ser aprendido no se da, en el alumno tiene que descubrirlo Puede ser Significativo o repetitivo. Propio de las etapas iniciales del desarrollo cognitivo en el aprendizaje de conceptos y proposiciones

Se realiza un juicio de pertinencia para decidir cuáles de las ideas que ya existen en la estructura cognitiva del aprendiz son las más relacionadas con las nuevas ideas o contenidos por aprender.

Se determinan las discrepancias, contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas y las previas.

la información nueva vuelve a reformularse para poderse asimilar en la estructura cognitiva del sujeto.

Si una “reconciliación” entre ideas nuevas y previas no es posible, el aprendizaje realiza un proceso de análisis y síntesis con la información, reorganizando sus conocimientos bajo principios explicativos más inclusivos y amplios

Fases de aprendizaje significativo

ACONCHA PEDROZO KATIA LISETH
GUTIERRE GUERRERO VALERIE
OLIVELLA GNECCO JOANNE


http://joanneolivella.jimdo.com/
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