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Alfabetización académica: fundamentos teóricos y práctica

Presentación en la Universidad de Estocolmo, enero de 2011 Mg. Natalia Ávila
by

Natalia Avila

on 30 August 2013

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Transcript of Alfabetización académica: fundamentos teóricos y práctica

fundamentos teóricos
de la alfabetización académica
WAC / WID
writing across the
currículum
writing in disciplines
Escritura epistémica
Alfabetización situada
(situated literacies)
WAC: una pedagogía de comunicación
basada en el contenido (Craig, 2009)
Consecuencias del carácter situado de la alfabetización
¿Responsabilidades institucionales?
¿Quiénes son los verdaderos expertos acerca del aprendizaje en la disciplina?
Acciones para hacer ingresar al estudiante a la cultura por medio del dominio de las prácticas discursivas
"Advanced literacies": Manejo de géneros y operaciones discursivas complejas, registro, tipo de lenguaje, vocabulario, objetividad e impersonalización, manejo de la polifonía...
ESTRATEGIAS PARA EL ESTABLECIMIENTO DE PROGRAMAS DE WAC / WID
Bazerman, 2004; Mc Leod, 1988; Mc Leod ,S.; Soven , M. & Thasis, C., 2001
The WAC
Clearinghouse
prácticas > eventos > textos
Pedagogía
universitaria
Lingüística
aplicada
cognición
aprendizaje
lengua
"Literacy practices"
(Barton & Hamilton, 2000)
Prácticas letradas > vínculo entre las actividades de leer y escribir y las estructuras sociales en las que estas se insertan y que ayudan a formar
Existen diferentes "literacies" asociadas con diferentes dominios de la vida.
Las PL toman forma desde las instituciones sociales y las relaciones sociales, y algunas literacidades son más dominantes, visibles e influyentes que otras.
Las PL tienen un propósito y están insertas en metas sociales más amplias y prácticas culturales e históricamente formadas.
Natalia Ávila Reyes
Programa de Lectura y Escritura Académicas
Facultad de Letras UC
http://wac.colostate.edu/
Etapa de investigación y diagnóstico (realidades, práctica, necesidades)
cursos de habilidades básicas
centros de escritura
MIT
http://writing.mit.edu/wcc
UMICH
http://www.lsa.umich.edu/sweetland/
PURDUE
http://owl.english.purdue.edu/
talleres a profesores
comités institucionales
cursos disciplinares
de escritura intensiva
centrado en los estudiantes
centrado en los profesores / institucuiones
Modelo integrado
Modelo seminario
Modelo tutorial
Modelo disciplinar
Investigación - acción
Miras, 2000; Castelló, 2005; Miras y Solé, 2007
La escritura y la lectura del material bibliográfico no son meros medios de comunicación, sino que el fundamentalmente una forma de aprender la disciplina.
potencial
epistémico de la escritura
1
2
3
"prácticas letradas" de la academia y de la disciplina
uso de los trabajos escritos y de la lectura dentro de la lógica de dichas prácticas
fuerte influjo de la teoría socio histórica del aprendizaje > acción mediada por el lenguaje
APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
Y DE LA DISCIPLINA
de un programa de alfabetización académica en la PUC de Chile
pUESTA EN PRÁCTICA
Programa de Lectura y Escritura Académicas
Intervención en cursos disciplinares
Diseño de cursos basales en disciplinas
Programa de E-Learning
para el pregrado UC
Investigación - acción
Diplomado en Alfabetización Académica:
la escritura en la educación superior
Alfabetización académica: fundamentos y práctica
Algunos resultados de investigación
Escuela de Enfermería (2006-2010)

- entrevistas a profesores
- encuestas masivas a alumnos
- análisis de géneros
- análisis de errores
Etapa de diagnóstico de la unidad académica
- revisión bibliográfica
- capacitación a profesores y ayudantes de escritura
- creación y consenso de pautas de evaluación y de materiales de apoyo
Capacitación e involucramiento de la comunidad
Diseño conjunto de la intervención
- elección de un curso piloto
- socialización y calibración de pautas
- diseño de las tareas de escritura del curso
Diseño de investigación
- pre y postest de un ensayo breve
- análisis de problemas emergentes, doble corrección y codificación según pauta de errores
Análisis de resultados
Cualitativos
Cuantitativos
Inicio de un nuevo ciclo de
Investigación - Acción
(Comunidad WAC)
Escuela de Construcción Civil (2009-2010)
Réplica del modelo de Enfermería, adaptado a las características de la escuela
- entrevistas a profesores y focus group con alumnos
- uso de AD para levantar sistemáticamente representaciones y valoraciones
- encuestas masivas a estudiantes
- análisis de géneros y de "errores" frecuentes
- capacitación a profesores participantes e invitados
>
- trabajo: ensayo argumentativo
- dispositivos: instrucciones, pauta de evaluación con criterios de género.
- diseño: Clase introductoria, tres entregas (planificación, borrador, final)
- planificación: corrección entre pares guiada
- borrador: retroalimentación grupal y autoevaluación
de la teoría
a la prácticA
naavila@uc.cl
www.pleauc.cl
Contacto
- Excelente evaluación por parte de los profesores participantes
- Relevamiento de fenómenos problemáticos durante la puesta en marcha de la estrategia
- Proposición de cambios para la futura versión del curso
2008/2009/2010
- Atribución a terceros de la responsabilidad sobre la calidad de los trabajos escritos
- Gran cantidad de juicios respecto de los alumnos (no saben, estás deformados, tienen un problema o un defecto, etc.)
- Percepción de ellos mismos como buenos escritores en oposición a los alumnos
- Gran cantidad de teoría implícita e "ingenua" acerca del aprendizaje y el desarrollo de capacidades
"Prácticas" > terreno, laboratorio, licitación.
Descripción de 10 géneros, inscritos en las prácticas, de orientación profesional y académica.

Diferentes problemas detectados en la conceptualización de los géneros dentro de la escuela y en la formulación de instrucciones
Resultados para el curso "Construcción general"
Medición externa: Examen de comunciación escrita MIDE UC
Rúbrica analítica
Curso "Construcción general"
Análisis de género
Barton, D. & Hamilton, M. (2000). Literary practices. En Barton, D., Hamilton, M. & Ivanic, R. (Eds.), Situated literacies. Reading and writing in context (pp. 7-15). London: Routledge.

Bazerman, Ch. (Ed.). (2004). Writing across the curriculum: A Reference Guide. West Lafayette: Parlor Press.

Carlino, P. (2003). Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Educere, 20, 409-420.

Carlino, P. (2005a). Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

Carlino, P. (2005b). Prácticas y representaciones de la escritura en la universidad. Los casos de Australia, Canadá, EE.UU. y Argentina. Actas del Primer Congreso Nacional de Estudios Comparados en Educación. Buenos Aires: Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educación y Universidad de la Matanza.

Castelló, M. El proceso de composición de textos académicos. En Castelló, M. (Coord.), Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos (pp. 47-82). Barcelona: Graó.

Craig, J. (2009). Writing Across the Curriculum: A Brief Summary of the Pedagogy and Practices. Program on effective teaching and learning. Cambridge, MA: Iniciativa para el Desarrollo de la Innovación Académica.

Didactext (2003). Modelo sociocognitivo, pragmalingüístico y didáctico para la producción de textos escritos. Didáctica, 15, 77-104.

Garachana, M. (2000). La revisión. En Montolío, E. (Ed.), Manual práctico de escritura académica (Vol. III) (pp. 183-210). Barcelona: Ariel.

McLeod, Susan (Ed.). (1988). Strengthening programs for writing across the curriculum. New directions for teaching and learning. San Francisco: Jossey-Bass.

McLeod, S., Miraglia, E., Soven, M. & Thasis, C. (2001). WAC for the new millennium: strategies for continuing writing-across-the-curriculum programs. Urbana, IL: National Council of Teachers of English Press.

Miras, M. (2000). "La escritura reflexiva: aprender a escribir y aprender acerca de lo que se escribe". Infancia y aprendizaje, 89, 65-80.

Miras M. y Solé I. (2007). La elaboración del conocimiento científico y académico. En Castelló, M. (Coord.), Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos (pp. 83-112). Barcelona: Graó.

Nogueira, S. (Coord.). (2007). La lectura y la escritura en el inicio de los estudios superiores. Prácticas de taller sobre discursos académico, político y parlamentario. Buenos Aires: Biblos.

Villalón, R & Mateos, M. (2009). Concepciones sobre la escritura académica de estudiantes de secundaria y universidad. Infancia y Aprendizaje, 32(2), 219-232.
Referencias de la presentación
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