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Untitled Prezi

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by

javier leal aguilar

on 28 February 2013

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Plan de estudios
2011
Educación Básica II. Características del plan de estudios 2011.
Educación Básica 2. Competencias para la vida. 3. Perfil de egreso de la educación. 4. Mapa curricular de la educación básica 1. Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, las transformaciones de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Documento rector que define:
-Las competencias para la vida.
-El perfil de egreso.
-Los estándares curriculares.
-Los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo.
Dimensión nacional:
-Favorece la construcción de la identidad personal y nacional.
-Valorar su entorno.
-Desarrollo de personas plenas.
El plan de estudios es de observancia nacional y reconoce la equidad, que cada estudiante cuente con aprendizajes para compartir y usar.
-Se orienta hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores con fundamento en el código de ética en valores basado en principios del Edo. laico, que son el marco de Educación Humanista y científica que establece el Art. Tercero Constitucional.
-Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago educativo.
-LA escuela desarrolle estrategias de ATENCIÓN y retención que garantice que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su TRAYECTO FORMATIVO. La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como los complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructuralos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta.
Las competencias son:
+Competencias para el aprendizaje permanente.
+Competencias para el manejo de la información.
+Competencias para el manejo de situaciones.
+Competencias para la convivencia.
+competencias para la vida en sociedad. Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad.
Las razones son:
a. Definir el tipo de ciudadano que se espera.
b. Ser un referente común
c. Ser un indicador para valorar la eficacia.
Los rasgos son:
a. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse.
b. Argumenta y razona al analizar situaciones.
c. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información.
d. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales.
e. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida.
f. Asume y práctica la incertidumbre como riqueza y forma de convivencia.
g. Conoce y valora sus características y potencialidades.
h. Promueve y asume el cuidado de la salud y el ambiente.
i. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance.
j. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse. I.- La reforma integral de la
educación básica
Continuidad de la visión de
José Vasconcelos.
Plan de once años, impulsado
por Jaime Torres Bodet.
La visión de futuro e impulso
para generar instituciones que
trascendieron , Víctor Bravo Ahuja
y Fernando Solana Morales. 1.- El acuerdo nacional para la modernización de la educación básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo.
en 1992, inicio la transformación de la educación y reorganización del sistema educativo.
Propósito elevar la calidad de la educación básica 2.- El compromiso social por la calidad de la educación.
-suscrito por autoridades federales y locales el 8 de agosto de 2002.
-su propósito la transformación del sistema educativo nacional en el contexto económico, político y social en que se inicia el siglo XXI.
-Privilegia el Desarrollo integral del individuo y de la comunidad para alcanzar altos estándares de aprendizaje.
-Efoques centrados en el aprendizaje y la enseñanza para que incidan en su vida 3.- La alianza por la calidad de la Educación.
-suscrita el 15 de mayo de 2008 entre gobierno federal y maestros del SNTE.
-Compromiso de una reforma curricular, orientada al desarrollo de competencias y habilidades.
-compromiso encaminado a modernizar los centros escolares en infraestrcutura y equipamiento.
-Propósito formar ciudadanos con mayores oportunidades de aprender y desarrollarse exitosamente.
-La RIEB impulsa formación integral: preescolar, primaria y secundaria.
-Objetivo, desarrollar competencias para la vida y logro del perfil de egreso.
+Cumplir con equidad y calidad.
+Dar nuevos atributos a la escuela.
+Favorecer la educación inclusiva.
+Transformar la práctica docente. 4.- Proceso de elaboración del currículo.
-antecedentes Acuerdo 384 por el que se determina el Programa de Educación Preescolar.
-Acuerdo 181 por el que se establece el Plan y Programas de Educación Primaria.
-Acuerdo 384 por el que se establece el Plan y´Programas de Educación Secundaria.
-El fin es propiciar su congruencia con los rasgos del perfil de egreso deseable para la Educación Básica.
+construcción de materiales:
Preescolar en 2004.
Secundaria en 2006.
Primaria actualización de primero, segundo , quinto y sexto. en 2009.
tercero y cuarto en 2010.
-En marzo de 2007 a junio de 2001, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas. Los principios pedagógicos del 1 al 7 son de acción y del 8 al 12 son de gestión 1.1. Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios.
-el centro y referente fundamental del APRENDIZAJE es el ESTUDIANTE. 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje
-La planificación debe potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
-Implica organizar actividades de aprendizaje como situaciones de y secuencias didácticas y proyectos
Diseñar una planificación requiere:
+Reconocer que los estudiantes aprendan a lo largo de su vida.
+Seleccionar estrategias didácticas que movilicen saberes.
+Reconocer los referentes para diseño de los aprendizajes.
+Considerar evidencias de desempeño. 1.3. Generar ambientes de aprendizaje.
se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
Para construir los aprendizajes se destaca lo siguiente:
-Claridad del aprendizaje.
-El reconocimiento del contexto.
-La relevancia de los materiales.
-Interacción estudiante-maestro. 1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
-Orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.
Sus características son:
+Inclusivo
+Metas comunes.
+Favorezca el liderazgo compartido.
+Intercambio de recursos.
+Desarrolla el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.
+Se realice en entornos presenciales y virtuales. 1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
+Competencia: capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento) y ese hacer (valores y actitudes).
+Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar.
+Los aprendizajes esperados son indicadores de logro, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio.
Estos proveerán a los estudiantes de herramientas para la aplicación eficiente de los conocimientos adquiridos y responder a las demandas actuales. 1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
En el siglo XXI los materiales educativos se han diversificado.
Además de emplear el libro de texto, emplear otros materiales para el aprendizaje permanente; son:
+Acervos para la biblioteca Escolar y de Aula.
+Materiales audiovisuales, multimedia e internet.
+Materiales y recursos informáticos.
-Objetos de aprednizajes (odas)
-Plan de clase.
-Reactivos.
-Plataformas tecnológicas y software educativo 1.7. Evaluar para aprender.
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizajes de los alumnos a lo largo de su formación.
+Para preescolar , los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados en cada campo formativo.
+Para Primaria y Secundaria, en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas.
La evaluación se da en tres momentos del curso:
Evaluación diagnostica, ayuda a conocer saberes previos.
Evaluación formativa, durante el proceso de la educación y valorar avances
Evaluación sumativa, para primaria y secundaria para acreditación y no en preescolar, donde la acreditación se obtendrá por el hecho de haberlo cursado.
En segundo termino se encuentra la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Algunos instrumentos de obtención de evidencias:
-rúbricao matriz
-lista de cotejo control
-registro anecdótico
-observación directa
-producciones escritas
-proyectos colectivos
-esquemas y mapas
-registro y cuadro de actitudes
-portafolio y carpetas de trabajos
-pruebas escritas u orales. 1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. 1.9. Incorporar temas de relevancia social.
Favorecer aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del consumidor, la prevención de la violencia -bullying-, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación en valores y ciudadanía. 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
El fin es promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de autoridad en la escuela con la participación de la familia 1.11. Reorientar el liderazgo.
Implica un compromiso personal y con el grupo, una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos.
El liderazgo , que señala la Unesco, es:
+creatividad colectiva
+la visión de futuro
+la innovación para la transformación
+el fortalecimiento dela gestión
+la promoción del trabajo colaborativo
+la asesoría y la orientación. 1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico.
La asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación, que permiten visualizar de manera gráfica la articulación curricular. Los campos son:
+Lenguaje y comunicación.
+Pensamiento matemático.
+Exploración y comprensión del mundo natural y social.
+Desarrollo personal y para la convivencia.
Los estándares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno.
+Primer periodo de primero a tercero de Preescolar.
+Segundo periodo de primero a tercero de Primaria.
+Tercer periodo de cuarto a sexto de Primaria
+Cuarto periodo de primero a tercero de Secundaria. Campos de formación para la educación básica
Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares.
Los campos de formación para la Educación Básica son:
*Lenguaje y comunicación, desarrolla las competencias comunicativas.
Segunda lengua: inglés en preescolar, primarias y secundaria
Español: primaria y secundaria.
*Pensamiento matemático, articula y organiza el tránsito de la aritmética, geometría e interpretación de información y procesos de medición, al lenguaje algebraico.
En preescolar pensamiento matemático
En primaria y secundaria, matemáticas.
*Exploración y comprensión del munod natural y social.
Constituye la base de la formación del pensamiento crítico.
En preescolar, se centra en el desarrollo del pensamiento reflexivo y busca la observación.
-Desarrollo físico y salud, estimula la actividad física y busca el bienestar para la vida activa.
En primaria
-Exploración de la naturaleza y la sociedad, integra experiencias. primero y segundo
-La entidad donde vivo, fortalecer su sentido de pertenencia. Tercero
Ciencias Naturales en primaria , y ciencias en secundaria.
Primaria de tercero a sexto Ciencias Naturales.
Secundaria de primero a tercero, Ciencias.
Tecnología en secundaria. Primero a tercero.
Geografía
Primaria, de cuarto a sexto.
secundaria, primero.
Historia
Primaria, de cuarto a sexto.
secundaria, de segundo a tercero.
Asignatura estatal.
Secundaria, en primero.
-Desarrollo personal y para la convivencia, en preescolar. de primero a tercero.
Que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico.
En preescolar Desarrollo personal y social, se refiere a las actitudes y procesos de construcción de identidad.
-Expresión y apreciación en prescolar. de primero a tercero.
Formación cívica y ética.
En primaria, de primero a sexto.
En secundaria de segundo a tercero.
Educación física.
Primaria de primero a sexto.
Secundaria de primero a tercero.
Educación artísticas.
Primaria de primero a sexto.
Secundaria de primero a tercero.
Tutoría.
Secundaroa de primero a tercero. 5. Diversificación y contextualización curricular: Marcos curriculares para la educación indígena.
El eje central es reconocer la diversidad cultural y lingüistica de la población; la heterogenidad; los niveles de desarrollo físico, cognitivo y socioemocional de cada alumno. 6. Parámetros curriculares para la educación indígena.
Adoptó el enfoque de enseñanza centrada en las prácticas sociales del lenguaje.
Se organiza en cuatro ámbitos.
+familia y comunidad.
+tradición oral
+vida intercomunitaria
+estudio y difusión de conocimiento.
Propósitos son:
+Promover el mandato constitucional.
+Generar acciones para ampliar la participación.
+Legitimar las lenguas indígenas.
+Sentar bases políticas.
+poner en práctica una propuesta. 7. Gestión para el desarrollo de Habilidades digitales.
Los cuatro principios que establece la unesco son:
+Acceso universal a la información
+Libertad de expresión
+diversificación cultural y lingüistica
+Educación para todos.
Para cumplir los estándares de HDT se han considerado dos estrategias: Aula de medios y Aulas Telemáticas.
considera indicadores de desempeño de los docentes en el uso de las TIC.
La estrategia HDT considera cuatro componentes:
+pedagógico
+gestión
+acompañamiento
+conectividad e infraestructura. 8. La gestión educativa y de los aprendizajes.
La nueva gestión educativa promoverá condicione s para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad.
-Elementos y condiciones para la reforma en la gestión escolar. se refiere a la descentralización.
-Gestión de la asesoría académica en la escuela.
se refiere a la profesionalización.
-Modelos de gestión específicos para cada contexto.
se refiere a la innovación para fortalecer a la escuela.
-Gestión para avanzar hacia una escuela de tiempo completo.
reorientar el proceso, redireccionar la inversión hacia un modelo de escuela que amplíe sus oportunidades 9. Estándares curriculares y aprendizajes esperados.
La prueba PISA se ha convertido en un consenso mundial. Permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos que concluyen la Educación Básica.
Evalua tres campos de desarrollo en la persona: lectura como habilidad superior, pensamiento abstracto como base del pensamiento complejo, y el conocimiento objetivo del entorno como interpretación de la realidad científica y social.
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