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TEORIA VYGOTSKY.

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by

Paola Ruiz

on 1 October 2013

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TEORIA DE VYGOTSKY
PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY

Este ruso fue un investigador de las décadas 1920 y 1930, Nació  en el seno de una próspera familia judía, y fue el segundo de una familia de ocho hijos;Murió a los 38 años antes de completar su trabajo.Dejo muchos materiales para reflexionar insistiendo que :
1. El crecimiento cognoscitivo ocurre en un contexto sociocultural que influye en la forma que adopta
2. Muchas de las habilidades cognoscitivas mas notables de un niño evoluciona a partir de las interacciones sociales con padres, maestros y compañeros

CULTURA EN EL DESARROLLO INTELECTUAL
Afirmaba que los bebes nacen con unas cuantas funciones mentales elementales: atención, sensación, percepción y memoria, las cuales son transformadas por la cultura en procesos mentales nuevos y mas complejos.
PRIMERAS COMPETENCIAS COGNOSCITIVA
Vygotsky estaba de acuerdo con Piaget en que los niños pequeños son exploradores curiosos que participan en forma activa en el aprendizaje y descubrimiento de nuevos principios .
Muchos de los descubrimientos importantes que realizan los niños ocurren e contextos de dialogo ,entre: un tutor experimentado
Modela la actividad
Transmite intrusiones verbales
Discípulo novato
Trata de entender las instrucciones
internaliza la información
Regula su propio pensamiento

LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL
¿ COMO ESTIMULAR COGNOSCITIVO LOS DIÀLOGOS COLABORADORES?

La diferencia entre lo que un aprendiz puede lograr en forma independiente y lo que puede lograr con la guía y estimulo de un compañero mas experimentado . En esta zona en donde debe aplicarse la instrucción racional y en la que puede esperare que ocurra el crecimiento cognoscitivo nuevo .
Una característica de la colaboración social que estimula el crecimiento cognoscitivo es el andamiaje:
A: la tendencia de los participantes mas expertos a adaptar el apoyo al aprendizaje para así incrementar su comprensión del problema
B: no solo ocurre durante el proceso de educación formal, son en cualquier momento en que el experto adecue su información para guiar al niño a el desarrollo de sus capacidades

APRENDIZAJE PARA PENSAR Y PARTICIPACIÒN GUIADA
La participación guiada se da debido a que participan en forma activa, desde el punto de vista cultural al lado de compañeros más hábiles que les brinda la ayuda y el estimulo necesario.
La participación guiada es un aprendizaje para pensar en la que los conocimientos de los niños son moldeados cuando participan, junto con los adultos y otros individuos mas expertos en tareas cotidianas, desde el punto de vista cultural.

IMPLICACIONES PARA LA EDUCACIÒN
FUNCIÒN DEL LENGUAJE EN EL DESARROLLO COGNOSCTIVO
Según Vigotsky el lenguaje desempeña dos funciones:
1. Servir como el principal vinculo a través el cual los adultos transmiten a sus hijos los modos de pensamientos y soluciones de problemas valorados por su cultura.
2. Al convertirse posteriormente en una de las “herramientas” más poderosas de adaptación intelectual por derecho propio.

LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Vygotsky estaba de acuerdo con Piaget en que el primer pensamiento del niño es pre lingüistico y que el lenguaje inicial a menudo refleja lo que el niño ya sabe.
El pensamiento y el lenguaje se fusionan y que muchas de las emisiones no sociales que Piaget llamaba "egocéntricas" en realidad muestran la transición del razonamiento pre lingüistico al verbal.
Lenguaje egocéntrico
Lenguaje interno
Lenguaje social
¿QUÈ PUNTO DE VISTA RESPALDAMOS?
Se piensa que el habla social que se manifiesta durante los episodios de aprendizaje guiado permite el surgimiento del habla privada que exhibe el niño en edad preescolar, según Vigostky este episodio se da cuando los niños enfrentan tareas difíciles y deciden como proceder después de cometer errores y deciden como proceder después de cometer errores y su desempeño mejora después de usar la auto instrucción.
RESUMEN Y EVALUACIÒN
La teoría sociocultural de Vygotsky ofrece una óptica nueva a través de la cual se puede ver el desarrollo cognoscitivo haciendo hincapié en la importancia de procesos sociales específicos que Piaget (y otros), en gran medida, pasaron por alto.
TEORIA COGNOSCITIVA
La diferencia principal entre los enfoques radica en la función del instructor. mientras los estudiantes en el salón de clases de piaget pasan mas tiempo en actividades independientes relacionadas con los descubrimientos, los maestros de vygotsky favorecían las participaciones guiadas de estructuración de las actividades de aprendizaje, proporcionando pistas o instrucciones útiles adaptadas cuidadosamente a las capacidades de los niños para luego supervisar el progreso del aprendiz.
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