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4장. 학습장애

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진우 송

on 22 June 2015

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Transcript of 4장. 학습장애

비교적 일반적인 지적 기능을 가짐
그러나 학습상의 문제를 지니는 아동을
지칭하는 용어.


혹시, 내가 학습장애?!! 한번 체크해 보세요^^
학습장애란??
학습장애의 원인은?
학습장애의 보편적 특성
2. 유전적 요인

유전이나 환경 영향이냐를 완벽하게
구분하기 어려움

3. 환경적 요인

환경적인 불이익을 경험한 아동이
학습문제가 나타날 확률이 더 큼

교수의 질적인 문제도 영향
1. 신경학적 요인

오랫동안 많은 전문가들이
주요 원인으로 의심

아직 완벽한 설명 불가

중추신경계의 기능 이상이 하나의
원인으로 받아들여짐
Monday, June 22, 2015
특수아동의이해
생물교육과 채주연
송진우
정보람
지구과학교육과 고명관
김도혁
배하영
'머리는 좋은데...' 학습장애 청소년 급증,
성적 부진한 우리아이, 혹시 '학습장애'탓?
교과부가 최근 전국 초중학교의 기초학력 미달학생 5만 6천여 명에 대해 원인조사를 실시한 결과 20%에 가까운 1만 1천여 명은 ADHD 즉, 과잉행동장애나 난독증 같은 학습장애를 겪고 있는 것으로 분석됐습니다.

[김모 양 / 14세 : "공부를 열심히 하려고 책상에 오랫동안 앉아 있는데도 불구하고, 성적이 잘 안 나오고 선생님 말씀이 귀에 잘 안 들어와요."]

[차용석 / 한의학박사 : "학습장애를 방치하면 학업성취도가 떨어져 좋은 학교에 진학을 못하거나 학업을 중도에 포기하는 것이 가장 큰 문제고요. 사회에 나가서도 사회에 적응하지 못하거나 직업을 가지지 못하는 위험을 가지고 있습니다."]
학습장애의 특성
1. 학업 성취

2. 사회-정서적 특성

3. 주의집중 및 과잉행동

4. 지각장애

5. 인지 및 기억력

6. 동기 및 귀인
4장. 학습장애
학습장애를 지닌 특수교육대상자 :

개인의
내적 요인
으로 학습기능이나 학업성취영역에서 현저하게 어려움이 있는 사람


학습장애아동 :

평균적인 지적능력을 가지고 있으면서도 특정기술의 학습에 심각한 문제를 보이는 아동

(
학습부진
과 구분해야 한다.)
학습장애의 판별
전통적 : 잠재적능력과 학업성취간에 나타나는 심각한 차이
(능력-성취 불일치)

2년이상 차이나면 학습장애로 판별

아동의 현재연령에 따라 그 의미가 매우 달라진다.

그래서
유일한 기준
이 되어서는
안된다
.
학습장애의 판별
중재반응모형(Response To Intervention : RTI)
학생이 학업성취 수준에서 향상을 보이지 않을 때

점점 더 강도를 높이는 다양한
수준의 교수중재를 제공

장애를 지녔는지 결정하는 모델
(일반학급에서의 교수 소집단에서의 교수 집중적인 개별화 교육)
어떤 아동은 여러 가지 특성을 동시에 보임
또 어떤 아동은 한 두 가지의 특성만을 보이기도
1. 학업 성취
학습장애의 주요 특성

'
읽기 영역
'에서 대부분 문제를 보임
(음운인식과 같은 언어 기술의 결함)

단어를 정확히 읽지 못함
이해력이 떨어질 정도로 한 단어씩 읽음

읽기 이해력에서도 문제 보일수도

난독증
:
수용언어와 표현언어, 구두언어, 인쇄된 언어 모두에서 문제를 보이는 학습장애
2. 사회-정서적 특성
3. 주의집중 및 과잉행동
4. 지각장애
시각, 청각, 촉각을 통하여 수용된 자극을 인식하고 식별하여 적절하게 해석하는 능력에 영향을 미치는 장애
5. 인지 및 기억력
조직적으로 사고하는 능력이 결핍
자신의 생활을
계획, 구성하는데 문제

인지능력
에 문제, 기억력,학습 전략의 사용에 결함을 보임

단기기억, 작동기억에 더 큰 문제

초인지
(자신의 행동을 평가, 조절)
문제와 연관

기억, 인지, 초인지 중 하나에서 문제 보이면 나머지 두 개도 문제
6. 동기 및 귀인
쓰기 영역
에서도 결함 보임

아주 짧음
잘 정리되어 있지 않음
문장 구조가 단순
기계적인 실수로 가득함

읽기 문제와 쓰기 문제 간에는 연관

수학장애
:
기본적인 수학개념, 사칙연산, 0개념,
분류, 자릿수 알기, 수학문제풀기 등을 어려워함

수학 문제 이해도 읽기 능력과 연관
약 75~80% 정도가 사회-정서적 측면에서의 문제를 보임

자신이 지닌 학습상의 어려움
좌절감, 또래로부터 거부당함
낮은 자존감, 빈약한 자아개념 형성

사회적 능력
에 있어서 결함

학습장애의 정의에 포함될 정도로 주요 문제로 인식

우리나라는 아직 인식이 부족한 편

과제를 수행, 완성하기 어려워함
지시 이행에 문제 보임
일정 시간 한 과제에 집중 못함
쉽게 방해 받고 산만해짐

주의집중장애(ADD)
주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)
(≠학습장애)

학습장애의 10~25% 또는 70% :
ADHD를 함께 보임
시지각장애
:
퍼즐맞추기, 도형기억, 글자를 거꾸로 읽음,
비슷한 글자 혼동

청지각장애
:
청각에는 문제 없으나
소리 식별에 어려움

신체적인 활동
에 어려움을 보이는 아동도 있음
개인의 동기 :
귀인(자신의 성취나 실패의 원인에
대한 생각)과 직접적 연관

내적 통제소
:

자신의 능력, 노력 등
내부적 요인이 원인이라 생각

외적 통제소
:

행운 또는 교사의 행동 등
외부적 요인이 원인이라
생각

외적 통제소를 지닌 아동은 계속된 실패를 경험하면서 다른사람에게 의존하게 됨
학습된 무력감
학습장애가 의심되는 행동 특성을 이해

적절한 시기에 전문적인 도움을 제공하는 것이
교사의 중요한 역할

특히 학업 성취 측면에서 많은 도움 필요

교과의 성격에 따라 어떻게 교육할 것인가?
학습장애 아동 교육
개별화 원리에 따른 진단과 교육과정의 적용


학습장애 아동에게 효과적으로 사용될 수 있는 교수적 접근법


구체적으로 교과목 교수에서 사용될 수 있는 다양한 교수법 숙지


일반적인 교수적 접근
1. 인지 훈련

2. 직접교수

3. 학습 전략 교수

4. 또래교수
기초 교과 영역의 교수
(1) 읽기

단어재인 (인쇄된 부호 해독능력),
이해력 (단어 의미파악, 문단 사건 순서 파악, 주요 내용 파악, 결론 추론)

부호중심 접근법(단어재인 먼저), 의미중심 접근법(이해력 먼저)

(2) 쓰기

목적 : 적절한 속도로 다른 사람이 읽을 수 있는 글을 쓰게 하는 것
교사 주도의 연습과 훈련을 필요로 함

(3) 수학

계산과 추론(문제 해결 위해 계산능력을 사용)
최근에는 추론 능력이 중시, 추론 과제를 해결하는 능력을 교수해야 함
내용 중심 교과의 교수
통합교육을 위한 일반적 지침
(1) 인지 훈련
아동의 사고 과정에 영향을 미침으로써 수행으로 나타나는 관찰 가능한
행동에 영향을 미치고자 하는 다양한 교수방법

외부적으로 나타나는 행동과 아동의 사고 과정 중시
아동 : 적극적인 주체자

1. 자기교수 : 스스로의 행동을 언어적으로 조절하면서 과제 수행

2. 자기점검 : 자신의 진도나 행동을 스스로 점검

3. 비계교수 : 일시적 구조화나 지원 제공후 점진적으로 지원 감소시켜
독립적인 수행이 가능하도록 도와주는 방법

4. 상호교류적 교수 : 교사와 아동 간에 상호 대화 사용
예측하기 - 질문하기 - 요약하기 - 확인하기
(2) 직접교수

학습자의 특성보다 가르쳐야 할 교수의 내용에 초점을 맞춤
특정 학업 영역의 기술 성취가 목적
교사 주도의 연습과 훈련 중시

(3) 학습 전략 교수 : 학습하는 방법을 가르친다.

자기질문
조직전략
암기법

(4) 또래교수

학급 차원의 또래교수 : 학급 차원의 또래교수
또래 보조 학습 전략 : 수준 높은 아동 - 낮은 아동(일대일 짝짓기)

교사의 주의 깊은 계획과 실행을 필요로 함
자신이 입학하면서부터 수업 진도를 제대로 따라가지 못하거나
아무리 공부를 하려고 해도 집중력이 떨어지고
주의력이 산만하여 딴짓을 하기 일쑤인 모습을 자신의 보고 있자면
걱정도 되고, 가슴이 답답해지는 것을 느끼실 텐데요.

오늘은 자신이 학습장애인지 진단할 수 있는 진단법을 알려드릴게요.

[출처] 학습장애 자가진단|작성자 청담하버드심리센터
중.고등학교의 경우 내용중심 교과 위주

기초교과가 내용 중심 교과의 기본이 됨

과목의 수정을 통한 보조적인 도움 필요

(1) 과제의 목표 기준 수정 : 성취속도, 정확도, 과제량
(2) 과제의 성격 수정 : 기초 기술 수정

보상교육적 접근법 :
기초교과영역의 결함을 말하기와 듣기를 통해 결함 보완
(1) 읽기 과제

교사 : 과제의 성격이나 제시 방법을 적절하게 수정
교재의 내용을 부분적으로 읽게, 가장 중요한 요소만 읽게,
쉬운 교재로 대체, 시청각적 보조자료 사용,
또래교수자나 자원봉사자의 활용

(2) 쓰기 과제 및 시험

느리게 쓰는 아동 쓰기 과제 길이 감소, 과제.시험 완수시간 연장
컴퓨터 사용하게 하기, 사전 또는 맞춤법 교정 프로그램 활용
선택형.단답형 질문 활용
교사와 단독으로 구술시험
구두로 말한 답을 다른사람이 답안지에 옮겨적게

(3) 수학

보조자료 활용(계산기, 구구단표 등)

기 능력 향상을 위한 시각적 촉진의 예
작문지도의 예
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