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Modelo Pedagógico Tradicional

Presentación del Modelo Tradicional para el curso de Modelos y Enfoques
by

Luis Humberto Rendón

on 16 March 2015

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Transcript of Modelo Pedagógico Tradicional

Modelo Tradicional
Tradición
Acto de pasar de uno a otro
Profesor: Poseedor de los conocimientos
Alumno: Tábula raza
Transferencia unidireccional
Juan Amós Comenio
Teólogo, filósofo y pedagogo del siglo
XVII.
• Publicó en 1657, Didáctica Magna o
Tratado del arte universal de enseñar todo
a todos.
• Bases de la pedagogía
tradicional.
Única Verdad
«La luz de la razón debe someterse en
obediencia a la voluntad Dios»
Comenio y Ratichius
el niño debe aprender a leer
en su lengua materna y no en latín.
Educación a cargo del estado, para todos
los niños, sin discriminación sexual,
socioeconómica ni por capacidad.
1952 - 1670
Johann Friedrich Herbart
1776 - 1841
Arriba Hazaña (1978) de José Mª Gutiérrez Santos.
Basada en la novela de José María Vaz de Soto
Filósofo , psicólogo y pedagogo alemán del siglo XIX.
Función de Educación: es la adquisición
de ideas por parte de los alumnos dentro
de una sociedad.
• Instrucción es la base de la educación.
Émile Durkheim
1858 - 1917
“La educación es la acción ejercida por las
generaciones adultas sobre las que
todavía no están maduras para la vida
social”.
Presentado por:
Paloma Barrales
Hananya Bocaz
Lucía Nallar
Vanessa Saldaña
UMCE
Ed. Diferencial RM
III Semestre
Orígenes
El modelo tradicional tiene sus orígenes
en las primeras pedagogías, filósofos,
y oradores primeros pedagogos.
La pedagogía se consideraba de un
origen oral que nace del recuerdo.
Modelo tradicional
Origen en la escolástica (filosofía católica)
entre los siglos IX al XV. Centrado en un
humanismo de tipo religioso
que enfatiza
la formación del carácter.
El fin de la educación era recuperar el
pensamiento de la cultura clásica
.

Contenido de
enseñanza
Conocimientos
y valores sociales
Transmitidos
Como verdades
absolutas
Separado de las
Experiencias y
Realidades
sociales
Durkheim, Alain y Cháteau
“Educar es elegir y proponer modelos a los
alumnos con claridad y perfección”.
Estos modelos deben ser asimilados imitados por el alumno.
Agustín de Hipona
354 - 430
• Obispo, Filósofo, Pedagogo.
• Aprender para enseñar, y enseñar para
aprender.
• “Educar significa sacar el corazón del formando
de una situación de presente para llevarlo más
allá, hacia su futuro como persona y como
miembro de una comunidad”.
Tomas de Aquino
1224 - 1274
Teólogo, filósofo y pedagogo.
Principal representante de la tradición escolástica.
“conducción y promoción de la prole al
estado perfecto del hombre que, en cuanto hombre, es el estado de virtud
La educación, no es algo fortuito o
accesorio para el hombre, sino que es
algo estrictamente necesario para el
hombre, pues sin ella, no daría
cumplimiento pleno o perfecto a su ser.
Comenio y Ratichius
• Postulan que el niño debe aprender a leer
en su lengua materna y no en latín.
• Educación a cargo del estado, para todos
los niños, sin discriminación sexual,
socioeconómica ni por capacidad.
Modelo Tradicional en Chile
• Comienza a aplicarse en Chile con e nacimiento
de las primeras escuelas y se masifica con la instauración de las Escuelas Normalistas en 1842 y el
ejercicio de los docentes egresados.

• El fin de la educación en esos años, era el de
traspasar la cultura, el patriotismo y tradiciones
a los estudiantes y crear en ellos carácter.

• Además de la superación de la pobreza, donde
los alumnos eran instruidos para algún oficio o
labor útil y productiva que pudiesen realizar.
• No es así, tan lejano el ejercicio de este
método, considerando que en Chile existe
un gran porcentaje de escuelas técnicas,
donde la principal labor o finalidad es
preparar a nuevos trabajadores.
Rol del Profesor
Es el centro del proceso de enseñanza y educación

Encargado de transmitir los conocimientos como verdades absolutas

Es considerado la autoridad
Rol del Alumno
Rol pasivo

Es visto como una página en blanco

Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimiento
Característias de la clase
Verbalizada, expositiva

Poca actividad vivencial y práctica
Modelo tradicional emplea evaluaciones de acuerdo a los siguientes parámetros:
La memorización
Recordar, identificar
Listar, definir
Estos parámetros se evalúan según el concepto de estandarización
-enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista que domina la materia a
la perfección

-enfoque comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual que comprende
lógicamente la estructura de la materia y la transmite de modo que los alumnos la
lleguen a comprender como él mismo.
Enfoque del Modelo
Juan Amós Comenio
Publica guía de la escuela maternal
Importancia de la educación en primeros años
Plantea Escuela Vernácula
Didáctica Magna: Arte universal de enseñar todo a todos
Pedagogía es un arte universal
El método es la organización
Una sola cosa a la vez
El centro está en el profesor
"El profesor debe ser feliz en su oficio, aún en aquellos quienes la naturaleza no les dio con mucha generosidad el talento pedagógico. porque la misión de cada maestro no es tanto extraer de su propio cerebro lo que debe enseñar y la la manera como debe enseñar, como la de transmitir a las jóvenes inteligencias una cultura ya elaborada con la ayuda de medios preparados ya puestos a su disposición".
La pedagogía no es talento, es Método
Debe tener un manual que le sirva de partitura
Un sólo método basta para todas las materias
Técnicas/reglas: lo que se debe hacer
"la acción de un solo maestro bastará a la educación de numerosos alumnos": "Es por ello que el maestro no deberá situarse al lado. Este se ubicará sobre su silla (para ser visto y entendido por todos) y, como el sol, expandirá sus rayos sobre todos"
Principales elementos del método
1. "La enseñanza debe presentarse de manera agradable y se debe subrayar su utilidad.
2. "La lección comenzará por poner en valor la materia a tratar, para relacionarla de manera hábil al curso precedente. El maestro hará que los alumnos constaten su ignorancia.
3. "El maestro se mantendrá a una mayor altura con relación a la clase, frente a esta última, mirará a todos los alumnos y exigirá que todos tengan los ojos fijos sobre él.
4. "El maestro mantendrá la atención despierta.
5. "Se interrumpirá de tiempo en tiempo para hacer repetir lo que se acaba de decir.
6. "Si el maestro no obtiene respuesta de parte de un alumno, él interrogará otro y así a continuación hasta el trigésimo.
7. "Una vez terminada la lección, los alumnos podrán preguntar libremente al maestro. No se debe aceptar las demandas de explicación individuales"
Teoría pedagógica de Herbert
ideas acerca de la educación y su relación con la naturaleza humana, en cuanto que la naturaleza humana es educable.
Toda educación considera un fin y según Herbart para alcanzar este fin es necesario tener en cuenta las metas y los medios, los cuales los estudia a través de estas dos áreas, nombradas anteriormente.
Las metas-->ideas morales Fin educativo: el desarrollo de la virtud, que consiste en el acuerdo de la voluntad con las ideas éticas
•Los medios --> ¿cómo es posible la educación? La instrucción como medio de la educación.
Distinción entre Educación e Instrucción:
• La educación se ocupa de formar el carácter del ser humano.
• La instrucción transmite una representación del mundo y conocimientos nuevos, perfecciona las aptitudes pre-existentes y hace aparecer capacidades provechosas.
La instrucción no es entonces una simple transmisión de informaciones, sino una creación de formas dirigidas por el proceso de enseñanza. Este se confunde necesariamente con el proceso de aprender: enseñar es hacer aprender.
•1. Mostrar (estado de claridad)
•2. Asociar (estado de la asociación)
•3. Enseñar (estado del sistema)
•4. Filosofar (estado del método)
la acción del profesor una "atención simpática" frente al niño y al adolescente,
ser intuitivo (grado de la atención); ser continuo (grado de espera); ser intuitivo (grado de la atención); ser continuo (grado de espera);

.La pedagogía, tal como la concibe Herbart, supondría de hecho tres elementos:
La cultura formadora: entre más se sabe, mejor se aprende
El papel de la enseñanza como simulación y estimulación intelectuales. Ser estimulante (grado de la investigación); ser en la realidad (grado de la simpatía). Saber y cultura es el objeto de la enseñanza, y hacen parte del proceso formador en un doble sentido: de forma dada y de actividad para asimilar y adquirir los modos de pensamiento.
La justificación metódica del agente enseñante: La aptitud del alumno está idealizada y no puede aparecer más que bajo la forma de la correspondencia al molde o a la carencia
Fin!
Muchas Gracias!
Enfatiza en la formación del
carácter
de los estudiantes para
moldear
a través de la
voluntad
, la
virtud
y el rigor de la
disciplina

¿En qué consiste?
Modelo Tradicional
El eje central del proceso son los conocimientos.
Los contenidos son escogidos por el docente, se organizan en orden instruccional o cronológico, y están constituidos por las normas y las informaciones socialmente aceptadas.
Se da prioridad a los datos particulares, fechas, fórmulas, conceptos y nombres.
Modelo Tradicional
El eje central del proceso son los conocimientos.
Los contenidos son escogidos por el docente, se organizan en orden instruccional o cronológico, y están constituidos por las normas y las informaciones socialmente aceptadas.
Se da prioridad a los datos particulares, fechas, fórmulas, conceptos y nombres.
Historia

La escuela tradicional es construida sobre el modelo de la fabrica. En la mayoría de los países industrializados se componía esta educación de tres elementos importantes: 1. Puntualidad 2. Obediencia y 3. Trabajo mecánico y repetitivo
Inicialmente, el hombre es considerado como una tábula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el exterior saberes específicos.
Concepto de hombre
Relación docente - estudiante
Existe un relación vertical, donde se denota la jerarquía del maestro en relación con el estudiante
El maestro es activo ya que es el depositario del conocimiento y el estudiante pasivo por ser el que recibe la información
El maestro es el ejemplo a seguir de los estudiantes
El
maestro expone
de manera
oral y visua
l, de forma reiterada, y sucesiva, los
conocimientos
de carácter
acumulativo.

La clase es una conferencia organizada
Los recursos
didácticos
deben ser lo más
parecido a lo real
Evaluación: El estudiante
repite de memoria y mecánicamente
la información
Metodología
Modelo Pedagógico
Tradicional
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