Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

E-tankönyv vagy hagyományos? Az e-könyvek és elektronikus-tananyagok lehetséges hatásai a tanulásra

Kutatásunk elsődleges célja megvizsgálni: más hatékonysággal tanulnak-e a diákok az elektronikus szövegekből?
by

Erika Bátfai

on 12 November 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of E-tankönyv vagy hagyományos? Az e-könyvek és elektronikus-tananyagok lehetséges hatásai a tanulásra

m
7
Interest Groups
Sierra Club
National Right to life Committee
AARP
( American association of retired persons)
NAACP
( National association for the advancement of colored people)
League of Women Voters
E-tankönyv vagy hagyományos?
Köszönjük a figyelemet!
Bátfai Erika Fehér Péter
Debreceni Egyetem

ebatfai@lib.unideb.hu
Pannon Egyetem
ELTE TTK
feherp1@t-online.hu
Az e-könyvek és elektronikus-tananyagok lehetséges hatásai a tanulásra
17. Pszicholingvisztikai Nyári Egyetem Balatonalmádi, 2015. május 31. - június 4.
Van-e
lényeges különbség
a képernyő-, illetve a papír alapú tájékozódás, tanulás, ismeretszerzés között?
Milyen szövegek olvasása lehet
hatékonyabb
elektronikus formában, és melyek papíron?
Vannak-e olyan olvasók, akik számára egyik vagy másik mód a
preferált
?
Milyen
nemek közötti és életkori különbségeket
lehet kimutatni az elektronikus olvasással kapcsolatos attitűdökben?
Jegyzetelés
: papíron vagy elektronikusan?
A kutatás fő kérdései
az olvasás forrásai (barlangrajzoktól a Google Books-ig)
Kindle vs. iPad
Mangen kutatásai (2013):
az
elektronikus szövegekre kevésbé emlékeznek
az olvasók mint a hagyományos papír alapúra.
a
fiúk szívesebben olvasnak
elektronikus könyvolvasón
a
sokat olvasók szívesebben használják
az új eszközöket
más kutatások szerint az
elektronikus források használata hatékonyabb
a diákok körében, mint a hagyományos tankönyvekből való tanulás.
a hazai
Netgenerációs kutatások
egyes eredményei szerint nem minden tanuló részesíti előnyben az elektronikus „alapanyagokat”. (Fehér, Hornyák Netgeneráció 2010, 2012)
a
PISA felmérések
(2010-es és 2012-es): a magyar tanulók nagyon gyengén teljesítettek az elektronikus szövegek olvasásával kapcsolatos felméréseken (Lannert, Ostorics és mások)

1.
Interjúk
A tervezett kutatási eszközök

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b2/Reproduction_cave_of_Altamira_01.jpg/1024px-Reproduction_cave_of_Altamira_01.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bf/Rosetta_Stone.jpg/200px-Rosetta_Stone.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d2/Jingangjing.jpg/220px-Jingangjing.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/hu/thumb/f/f8/Thuroczy_chronica.jpg/250px-Thuroczy_chronica.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/hu/thumb/8/8a/Gutenberg_42_soros.jpg/220px-Gutenberg_42_soros.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c6/Orbis_pictus_1684.jpg/220px-Orbis_pictus_1684.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/17/Prinicipia-title.png/250px-Prinicipia-title.png

A felhasznált képek forrásai
Problémafelvetés
E-könyvek
(bármilyen) képernyőn olvasható szöveg vs.
könyvszerűség
romatikus érvek:
könyvillat/tapintás
kádban/strandon olvasás
előnyök-hátrányok
Az olvasás és az agy
Az e-szövegek és a diákok
2.
Kérdőíves felmérés
3.
Akciókutatás/osztálytermi kutatás (eye-tracking vagy más eszközök segítségével is)
20 aktív e-könyvolvasó személlyel
több (szak)terület képviselői
kimondottan olvasási/tanulási szokások
plusz funkciók
technikai kötöttség
környezetvédelem
demokratikus hozzáférés, DE
a közoktatás párszáz éves
az olvasás-írás pár évezredes folyamatai
többszázezer éve meglévő agyi modulokra építenek
anterior
:
fonetikai, fonológiai elemzés és akusztikai és fonetikai feldolgozás/megfeleltetés
poszterior
:
lexikai-szemantikai elemzés és azonosítás
inferior frontális
frontotemporális
parietális
okcipitális
Papírszövegek vs. digitális szövegek (Gonda) vs. e-könyvek/e-szövegek agyi feldolgozása
ábécé-végi generációk
milyen e-szövegek? (digitalizált, digitális, e-learning, e-könyvek)
különböző iskolai szinteken Kínától Magyarországig
hiperfigyelem-mélyfigyelem (Hayles)
módszerek - kiknek, mennyire, mivel
jegyzetelés csak nyomtatott anyagra
magas óraszámban olvasnak
kell a vizuális kiemelés
papíron hatékonyabb
e-szövegekkel hatékonyabb
szépirodalom
"papírundor"
attól függ, milyen formátumban van meg
az e-szövegek az elsődlegesek
több eszközön olvas
az e-szövegek mennyisége az ok
beszerezhetőség
többet olvas, mióta e-könyveket használ
Full transcript