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Evaluación del aprendizaje en el currículum escolar: Una perspectiva Constructivista

Delimitación y caracterización del espacio problema. Concepción de la enseñanza y el aprendizaje. Elementos y decisiones
by

Sandra M Chica Q

on 29 September 2012

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Transcript of Evaluación del aprendizaje en el currículum escolar: Una perspectiva Constructivista

La evaluación del aprendizaje en el currículum escolar: Una perspectiva constructivista. Cesar Coll, Elena Martín. La enseñanza y el aprendizaje: algunas ideas directrices para guiar y orientar las prácticas de evaluación Los elementos y las decisiones de evaluación en la concreción progresiva de la intenciones educativas Actividad Educativa Para concretar Socialización Determinación progresiva de las intenciones educativas La asunción progresiva del control y la responsabilidad en el proceso de aprendizaje: un indicador para la evaluación La funcionalidad de los aprendizajes y la búsqueda de indicadores para la evaluación La dinámica del proceso de construcción de significados y los límites de la evaluación La interrelación de los significados y el carácter intrínsecamente parcial de las actividades de evaluación La enseñanza como proceso y la función reguladora de la evaluación del aprendizaje de los alumnos. La importancia del contexto en la construcción de significados y en la evaluación de los significados construidos Significado y sentido del aprendizaje escolar: los ingredientes afectivos y relacionales de la evaluación del aprendizaje El grado de significatividad de los aprendizajes escolares y las actividades de evaluación Para abordar este proceso se debe tener en cuenta: El deber ser de la evaluación de aprendizaje, radica en que debemos plantear de forma global las cuestiones relativas a la evaluación La revisión de las prácticas de evaluación del aprendizaje de los alumnos debe estar organizada en tres ámbitos: Los resultados del aprendizaje son una serie de capacidades de distintas naturalezas que un alumno ha desarrollado o aprendiendo en el transcurso de su escolaridad como consecuencia de la influencia educativa que sobre ellos ejercen los profesores. No basta con evaluar los aprendizajes de nuestros alumnos, además es necesario, evaluar nuestra propia actuación como profesores y las actividades de enseñanza. Presentado por :
Patricia Castaño V
Sandra Milena Chica Q
Robinson Cardona
Javier A. Hernandez. V El aprendizaje como proceso y función autorreguladora de la evaluación. Identificar y abordar los diferentes aspectos, facetas y componentes Hacer la evaluación sin contradicciones Interrelaciones entre las distintas dimensiones de los temas a evaluar Instrumentos conceptuales y metodológicos útiles para afrontar las dificultades, dudas y contradicciones que las tareas de evaluación plantean en la actividad docente. •Las practicas de evaluación al uso •El referente psicopedagógico y curricular •El referente normativo 1. El intento de potenciar y promover procedimientos y técnicas de evaluación 2.Mejoras en los procedimientos y técnicas de evaluación no son de sustitución sino de relectura. 3. La referencia normativa Intencional
Sistemática
Planificada
Desarrollo muy explicito Intenciones educativas Planificación Desarrollo del proceso Solución propuesta Vías de concreción de las intenciones educativas -Capacidades
-Objetivos de etapa de área
-Contenidos de enseñanza PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL TERCER NIVEL
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