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¿Necesitamos todo lo que consumimos?

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Revista Dodro

on 9 May 2015

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Transcript of ¿Necesitamos todo lo que consumimos?

Evaluación y calificación
Nuestra propuesta
Secuencia de actividades
1. Reflexión sobre las
ideas previas
acerca del consumismo y el poder de la publicidad (
Evaluación inicial
).

1.a. Elaboración de un dossier digital sobre las mismas.
1.a Visionado y valoración crítica de determinados anuncios publicitarios en diferentes formatos.

2. Puesta en común de los
nuevos conocimiento
s adquiridos mediante la
exposición
de diferentes trabajos.

2.a.
Varios trabajos
a realizar:
2.a.a. Análisis musical en diferentes spots publicitarios.
La creación de emociones.
2.a.b. Identificación de mensajes con contenidos discriminatorios.
2.a.c. Uso de la Herramienta
Estudia la publicidad
del blog “
Valores y publicidad
”.
2.a.d. Análisis del lenguaje publicitario (escrito, musical, gráfico…) y sus recursos (retóricos, persuasivos, connotativos…).

2.b.Sistematización de los conocimientos adquiridos en un documento común de Padlet.

De gratí$
5ª feira, Maio 1, 2015
No. 1
E.S.O.
C.P.I. Plurilingüe Eusebio Lorenzo Baleirón - Dodro
Materias implicadas
: Lingua Galega, Lengua Castellana, Francés, Música y Plástica.
¿Necesitamos todo lo que consumimos?
Elaboración de un videoclip en francés, sobre el consumismo y la publicidad.
Según R.D. 1105/2014
Estándares de aprendizaje para el proyecto
Lengua castellana y lingua galega:
Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad.
Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información elevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.
Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
Conoce y utiliza herramientas TIC, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Cursos
: 1º Ciclo de la E.S.O. (1º, 2º y 3º de la E.S.O.)
Detalles básicos del centro y del entorno
: Centro rural de Galiza de primaria y E.S.O. Ayuntamiento de 3000 habitantes. De población dispersa sin núcleo urbano definido. Riquezas naturales: Brañas del río Ulla.
3.
Creación definitiva del archivo de vídeo con el audio
grabado por los alumnos aplicando las técnicas necesarias para su elaboración. (técnicas musicales, artísticas, informáticas y discursivas).

3.a.
Montaje del audio
.
3.a.a. Selección de la canción a tocar.
3.a.b. Creación de la letra atendiendo a la temática.
3.a.c. Ensayo (individual y grupal) (instrumental y vocal) de la canción seleccionada.
3.a.d. Grabación instrumental y vocal por pistas (recreos).
3.a.e. Montaje del archivo de audio.

3.b.
Montaje del vídeo
.
3.b.a. Elaboración del guión técnico mediante selección de diferentes guiones creados por los alumnos.
3.b.b. Preparación del día de grabación (reparto de tareas entre el alumnado).
3.b.c. Día de grabación.
3.b.d. Montaje del vídeo definitivo incorporando el archivo de audio previo.

3.c.
Publicación y difusión
del producto final.

-
La evaluación inicial
(ver Secuencia de actividades)

-
Autoevaluación y coevaluación:
a través de rúbricas aplicadas a las actividades de debate (participación, respeto de turnos, aceptación de ideas ajenas…) y a los documentos creados (¿qué he aprendido y para qué me ha servido?, ¿Cómo he aprendido mejor y qué no me ha servido?, ¿Cómo hemos trabajado en grupo?¿Qué herramientas digitales me han ayudado y cuáles no han sido eficaces?...).

-
Instrumentos de evaluación:
portafolio digital de trabajo (grabaciones de los debates, artefactos digitales creados, documentos de los grupos de trabajo….) y portafolio digital de presentación (selección de los trabajos que el alumno considera mejores y más productivos). Diario de clase con opiniones y reflexiones (sobre lo aprendido, sobre el papel del profesor, sobre el método escogido, sobre el trabajo dentro del grupo…).

-
Modelo de rúbrica de evaluación:

Plástica:
Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.
Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.
Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.
Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización…). Valora de manera crítica los resultados.
Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.
Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.
Música:
Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz.
Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.
Realiza composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.
Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.
Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.
Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.
Francés:
Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara.
Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.
Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.
Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
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