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Programa de Formación Permanente “Nuestra Escuela”

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by

Lorena Rodriguez

on 10 July 2014

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Transcript of Programa de Formación Permanente “Nuestra Escuela”

1° Jornada Institucional
de Estudiantes de
Institutos de Formación Docente

Provincia de Jujuy, Arentina
10 de julio de 2014


Cordinador Institucional de Políticas Estudiantiles CIPE
Estudiantes de carreras de Formación Docente
IES N° 5
DES, Ministerio de Educación de Jujuy
BLOQUE 1:
Estado, sociedad y escuela: la educación un derecho
Encuadre político conceptual educativo a partir de la Ley de Educación Nacional.

La concepción del derecho social a la educación como eje vertebrador del nuevo paradigma educativo.

Las políticas nacionales y jurisdiccionales y su expresión en las instituciones.

Los sentido políticos y pedagógicos de las regulaciones federales.
Textos de discusión
Myriam Southwell
- "El papel del Estado, esa es la cuestión"

María del Carmen Feijoó
-"Los nuevos roles de la escuela"

Inés Dusse
l-"El sentido de la justicia"
"El papel del Estado, esa es la cuestión"
Myriam Southwell
TRES DÉCADAS DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
"Los nuevos roles de la escuela"
María del Carmen Feijoó
UNA REALIDAD QUE CAMBIA
"El sentido de la justicia"
Inés Dussel
UN VALOR EN EXPANSIÓN
Algunos datos
Fuentes consultadas: Anuarios estadísticos, Censos Nacionales de Docentes y Operativos Nacionales de Evaluación (Ministerio de Educación); Censos de población y Encuesta Permanente de Hogares (INDEC); Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (OCDE).
Dividirse en comisiones de trabajo de acuerdo al número desigando en la identificación
Programa de Formación Permanente

“Nuestra Escuela”

1° Jornada Institucional

“Estado, sociedad y escuela: la educación un derecho”

Recuperación Institucional

El Alfonsinismo buscó recuperar el sistema educativo:

1- aumento de vacantes- reapertura de establecimientos- ampliación de alcance geográfico
2- reapertura, normalización y ampliación de acceso a universidades
3- Congreso Pedagógico Nacional
Desconcentración

El Menemismo llevó adelante la desconcentración del
sistema educativo y la primacía de los
dictados de la economía

1- Ley de Transferencia (1992)
2- Ley Federal de Educación (1993)
3- Ley de Educación Superior (1995)
Siglo XXI

Ley de Financiamiento
Educativo (2006)
Ley Nacional de Educación

idea-fuerza: igualdad
Asignación Universal
por Hijo
Conectar Igualdad
Desafío:

Revisar aquellos aspectos
de la escuela que son en sí mismos
obstáculos para la incorporación
plena de todos.
Microdemocratización

* Incremento de la participación femenina en el mercado de trabajo
* Aumento de las relaciones consensuales
* Crecimiento de las separaciones y la consiguiente formación de familias ensambladas
* Reconocimiento de nuevas identidades de género y la formación de familias con cónyuges del mismo sexo
* Consolidación y relativo crecimiento del embarazo adolescente
* Existencia de intereses diversos al interior de la familia
* Nuevas tecnologías informáticas
Distribuir y socializar

Distribución del conocimiento: tiene que estar articulado con las novedades de la sociedad, superando ese mundo de tiza y pizarrón, necesario pero insuficiente.

Proceso de socialización: tender puentes con la sociedad. Una escuela que hable de la diversidad sexual, del embarazo adolescente, de las enfermedades de transmisión sexual y de la legitimidad de la diferencia.

Ofrecer alternativas a los cambios en la familia: más escuelas de doble escolaridad, regímenes horarios flexibles, incluyendo la creciente incorporación de la obligatoriedad.

Formación para la ciudadanía: construir un aula como un espacio igualitario y antidiscriminatorio, que deje afuera los estereotipos sobre el diferente, la violencia escolar, las cargadas tradicionales, la desvalorización de los roles de género y proponga el respeto a los otros y a las instituciones.
1983
Recuperación del Estado de derecho.
Formación ciudadana incorporando a los derechos humanos como concepto central.
Luchas por el ingreso irrestricto y por el sistema de sorteo como modo de ingreso a la escuela pública y a la universidad.

1989
Corrupción e ilegalidad.
Crecimiento matricular “contra-cíclico”.
La década menemista quedó asociada a una actitud cínica frente a la política y a los ideales de bien común; marca la eclosión del descrédito de la política, los jueces y la función pública, un descrédito del que todavía no se termina de volver.

2003
La justicia reaparece como un significante fuerte en la agenda política y educativa y recupera los dos sentidos que había tenido en los primeros años democráticos: los derechos humanos y la inclusión social.
juicios a represores,recuperación de la ESMA como espacio de memoria. Creación de la Comisión Provincial por la Memoria.
Asignación Universal por Hijo. Se promueven modos de convivencia con marcos regulatorios y formas institucionales que buscan apuntalar la participación y la educación ciudadana en la vida cotidiana de las escuelas.

Deudas con la igualdad y la justicia

* Las clases medias eligen escuelas privadas o públicas de élite, y abandonan la “escuela pública del barrio”.
* Las escuelas públicas pobres tienen altos niveles de ausentismo y rotación docentes, lo que genera una educación de baja calidad e incrementa las posibilidades de abandono temprano de los alumnos.
* La deliberación en los órganos de gobierno colegiado en las escuelas es reemplazada muchas veces por formas inmediatas como la movilización o la denuncia mediática, que tienen su eficacia pero que a largo plazo pueden debilitar los espacios colectivos y la negociación entre intereses y lógicas diversas.
A partir de los textos expuestos debatir en torno a:
¿Somos docentes inclusivos? Fundamente. ¿Cuáles serían tus obligaciones para garantizar el derecho a la educación?

Como futuros docentes ¿cómo lograr en la práctica inclusión y calidad?

Expresar las conclusiones en los afiches.
Elaborar un ensayo de 1 página sobre las consignas trabajadas en el taller.

Completar una encuesta diagnóstica que será enviada una vez elaborado el ensayo.

Mail: cipe.tello@hotmail.com
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