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Análisis del currículum oculto del modelo por competencias

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Jose Guerrero

on 22 August 2013

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Análisis del currículum oculto del modelo por competencias
En este artículo se analizan las premisas del Modelo Educativo Basado en Competencias sobre la relevancia y dificultades de este modelo, recorriendo algunas proposiciones se plantea la definición de competencias que enuncia la OCDE como: una habilidad para satisfacer con éxito exigencias contextuales, a partir de esta definición se problematiza el currículum oculto que está implicado en sus premisas fundamentales, y analiza el abordaje de tal modelo como posibilitador de la humanización y la importancia de una educación para el desarrollo humano, las problemáticas de una educación generalista y la dificultad que parece subsistir para construir un enfoque por competencias de carácter individualizado, sobre las críticas más sonadas al modelo de competencias como una forma de tecnocratización de la educación para satisfacer las demandas del mercado, y así tomar en cuenta la importancia de definir la orientación ideológica de tal modelo ya que proponer un esquema teórico que pregone neutralidad puede suponer una imposición ideológica más que un axioma.
Esta investigación supone el análisis sobre estos aspectos, la perspectiva y los supuestos, así como las posibilidades del Modelo Educativo Basado en Competencias, sobre la relevancia y dificultades de este modelo, debido a las dificultades del entorno, en este sentido, el modelo por competencias surge como una propuesta conceptual que invita a readaptarnos y a la misma vez aprender a manejar el desarrollo de nuestros recursos tecnológicos y la expansión de nuestros conocimientos -todo esto por supuesto de acuerdo a lo que respecta
al área educativa- (García, 2011)
Una constante significativa y primigenia para el análisis del modelo por competencias es su definición, diversos autores concuerdan en que el concepto de competencia es un concepto confuso, de acuerdo con el proyecto DeSeCo de la OECD (2005):

“…Una competencia se define como la habilidad de satisfacer con éxito exigencias complejas en un contexto determinado, mediante la movilización de prerrequisitos psicosociales que incluyen aspectos tanto cognitivos como no cognitivos…”

existe una gama compleja de puntos de vista que se interceptan, se contraponen u otros que se complementan, va desde quien opone tal posibilidad en una educación generalista y basada en las necesidades sociales por ser perpetuadora y reproductora de la estructura sociocultural, además de segregadora al imponer un plan de trabajo que no toma en cuenta las posibilidades y capacidades de cada uno de los educandos que la componen como George Leonard cita en Naranjo (2004):
En este sentido, parece, por tanto, preciso incluir para el análisis el concepto de currículum oculto que propone Jackson (1992) citado en Díaz (2005) que se refiere a que en la interacción escolar se promueven ciertos resultados no intencionados que guardan relación con respecto a lo valoral y actitudinal y que son formas de socialización y adaptación a la escuela y sociedad, por ello algunos autores como Viaña (2009) afirman que:



Con respecto al énfasis que se hace sobre lo importante que es establecer metas concretas y parámetros de evaluación específicos al desempeño, quizá resulte importante la crítica que se hace a los medios que buscan evaluar objetivamente los logros educativos sobre los riesgos que comporta tal tendencia como critica Naranjo (2004):



“…Más que nada, la educación actual sirve para pasar exámenes y así lograr un lugar privilegiado en el mercado de trabajo, por lo que es exacto decir que el órgano social al que correspondería velar por el desarrollo humano se ocupa de irrelevancias, olvidado de su función –y esto justo cuando el desarrollo humano se ha tornado sumamente urgente en el estado actual del mundo…”
“…La supuesta “neutralidad valorativa” y la “objetividad”, son la coartada para la instalación de una visión y prácticas de preservación del statu quo…”
1.Para complementar esta investigación se realizaron dos entrevistas a dos profesores con amplia experiencia docente, para determinar su opinión con respecto al currículum oculto implicado en el modelo educativo basado en competencias
Acorde a los resultados conforme al recorrido de la investigación documental que se ha realizado, la confrontación argumentativa y las entrevistas, se concluye que el modelo educativo basado en competencias es un sistema conceptual para la impartición de formas educativas que mientras que logran en su generalidad posibilitar de manera suficiente la conformación de un perfil académico acorde a las demandas del actual sistema económico (eficientismo, proactividad, productividad, etc), no cubren de manera satisfactoria las necesidades con respecto al fomento de la calidad de vida y el desarrollo social-humano, de tal manera, que tal sistema funge como reproductor-perpetuador del mismo modus vivendi que supone la estructura de la sociedad actual, y esto resulta el fundamento que subyace como currículum oculto en tal modelo.
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