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La Inteligencia Emocional en el aula.

Presentación a modo de resumen del tema
by

Anita Barainca

on 22 January 2013

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Transcript of La Inteligencia Emocional en el aula.

Inteligencia emocional en el aula BASES CONCEPTUALES
DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. COMPETENCIAS EMOCIONALES Inteligencia Emocional Salovey y Mayer, formulan el concepto de IE, definen cinco grandes capacidades, y Goleman dice que son vitales a la hora de valorar la Inteligencia de las personas, divididas en inteligencia intrapersonal e interpersonal LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
EN EL SISTEMA EDUCATIVO “El objetivo de la educación es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar”. (LOE) Conocer y apreciar los
valores y las normas
de convivencia, Desarrollar hábitos de
trabajo individual y de
equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en
el estudio, así como
actitudes de confianza
en sí mismo OBJETIVOS
PRINCIPALES
LOE Adquirir habilidades para
la prevención y para la resolución
pacífica de conflictos Desarrollar sus capacidades
afectivas en todos los
ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones
con los demás COMPETENCIA
=
SABERES SABER
HACER SABER
CONVIVIR
CON LOS
DEMÁS SABER SABER
SER Competencias básicas de la LOE 1.Competencia en comunicación lingüística.
2.Competencia matemática.
3.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4.Tratamiento de la información y competencia digital.
5.Competencia social y ciudadana.
6.Competencia cultural y artística.
7.Competencia para aprender a aprender
8.Autonomía e iniciativa personal Conocer, comprender
y respetar las
diferentes culturas
y las diferencias entre
las personas EMOCIONES Una emoción es un estado complejo del organismo caracterizado por una excitación o perturbación que predispone a una respuesta organizada. Es un concepto multidimensional. Manifestación
neurofisiológica Manifestación conductual Componente
cognitivo
=
sentimiento Niveles de las emociones Esta relacionada con la actividad del
Sistema Nervioso Central, diversos neurotransmisores y hormonas
y el Sistema Nervioso Periférico
(Simpático y Parasimpático) Es muy dependiente del contexto, la manifestación de las emociones no será
igual en una cultura que en otra. Está relacionado con el desarrollo
del lenguaje porque es fundamental
tener palabras que definan
lo que sentimos Desarrollo emocional del niño Primeros
meses de
vida Capacidad de
reconocer
emociones
positivas y
negativas Dos
años tres
años Cuatro
años De 6 a
11 años Desde los
11 años Comprender
la emoción
implícita de
la conducta
de reir o llorar Distinguir qué
personas son
apropiadas para
unas actividades
y qué personas
son apropiadas
para otras Establecen
relaciones de
causa-efecto entre
las emociones y
las situaciones
que las provocan Empiezan a
crear el
autoconcepto y
Forjan muchos de
los aprendizajes
emocionales Capaces de establecer
nexos de unión entre
hechos concretos
y las emociones
que generan TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA Inteligencia
(categorías) Contextual Experiencial Componencial Fisiologia de la Inteligencia emocional Segunda
evolución Primera evolución Secuestro emocional Fisiología de la inteligencia emocional Regula actos reflejos.
Responsable de regular las funciones vitales y las reacciones inconscientes de los distintos sistemas corporales.
El primer sentido que surge es el OLFATO El tallo encefálico El Sistema límbico Neocórtex Provoca el encuentro entre Aprendizaje y Memoria, que median entre el estímulo y la respuesta. El "rinencéfalo", da lugar al "neocórtex" propicia la reflexión de los propios procesos. Flexibilidad en la respuesta y creatividad en la toma de decisiones Ventajas Desventajas Esta propiedad de respuesta autónoma del sistema límbico es lo que Goleman denomina “secuestro emocional”... La amígdala Rapidez de respuesta acompañada de flexibilidad en la toma de decisiones
Capacidad para reordenar secuencias de conducta sin necesidad de experimentar de nuevo el acontecimiento
Conciencia sobre los estados internos
Posibilidad de metaanálisis: Sentir sobre los propios sentimientos. El procesamiento de la información es tan vago que toma decisiones antes de haber comprendido todos los detalles del problema ... el responsable es la amígdala La amígdala y el hipocampo, son las estructuras más preeminentes del “cerebro olfativo" La amígdala es el centro fundamental del procesamiento del aprendizaje y la memoria.
Cuando la amígdala se aísla provoca una “ceguera emocional” (no tener sentimientos en cada experiencia, y desinterés por el contacto social)
La amígdala entendida como “guardaespaldas” emocional, está constantemente en alerta buscando posibles amenazas, cuando detecta (o cree detectar) pone en alerta todos los sistemas. El hipotálamo Primera estación de relevo de la información sensorial.
La información sensorial llega a la responsable de la respuesta emocional antes incluso de que sea procesada a nivel cognitivo.
Es responsable de memorizar y archivar los datos del contexto Inteligencia Intrapersonal Autoconciencia Capacidad para observar los propios estados internos.
Podemos encontrar: Autoconfianza Correcta
autovaloración Conciencia
emocional Autoregulación se refiere a cómo una persona ejerce control sobre sus propias respuestas para perseguir metas y vivir de acuerdo con normas.
Podemos encontrar: Conciencia Adaptabilidad Confiabilidad Innovación Motivación habilidad para pasar a la acción, establecer objetivos elevados pero alcanzables y priorizar las distintas metas con objeto de conseguir lo que nos proponemos. Orientación al
logro Iniciativa Optimismo Compromiso Inteligencia Interpersonal Empatía Sintonizar con los sentimientos-emociones de los demás.
Muy relacionada con: Destrezas sociales El mundo humano es un mundo eminentemente social, así pues este aspecto es fundamental no sólo para el éxito personal sino para lograr un desarrollo realmente integral de la persona Autoconocimiento Desarrollo emocional en la infancia La I.E. es transmitida de padres a hijos, a partir de los modelos que el niño/a se crea de sus padres.
La capacidad para responder emotivamente se encuentra presente en los recién nacidos, debido a una fuerte estimulación.
Su desarrollo se debe a la maduración y al aprendizaje y no a uno de esos procesos por sí solo
Hay cinco tipos de aprendizaje que contribuyen al desarrollo de patrones emocionales: ENSAYO
Y ERROR los niños aprenden por medio de tanteos a expresar sus emociones en formas de conductas que les proporcionan la mayor satisfacción y abandonan las que les producen pocas o ninguna.
Esta forma de aprendizaje se utiliza a comienzos de la infancia. IMITACIÓN Observar las cosas que provocan ciertas emociones a otros; los niños reaccionan con emociones similares y con métodos de expresiones similares a los de las personas observadas, que por lo general es su entorno familiar inmediato. IDENTIFICACIÓN los niños copian las reacciones emocionales de personas y se sienten excitados por un estímulo similar que provoca la emoción en la persona imitada. CONDICIONAMIENTO Significa aprendizaje por asociación.
En el condicionamiento, los objetos y las situaciones que, al principio, no provocan reacciones emocionales, lo hacen más adelante, como resultado de la asociación. ADIESTRAMIENTO CON ORIENTACIÓN Y SUPERVISIÓN Se limita al aspecto de respuesta del patrón emocional. Se les enseña a los niños el modo aprobado de respuesta, cuando se provoca una emoción dada. I.E. en la escuela OBJETIVOS: -Detectar casos de pobre desempeño en el área emocional
-Conocer cuáles son las emociones propias y reconocerlas en los demás
-Clasificar sentimientos y estados de ánimo
-Modular y gestionar la emocionalidad
-Desarrollar la tolerancia ante las frustraciones diarias
-Adoptar una actitud positiva ante la vida
-Prevenir conflictos interpersonales
-Mejorar la calidad de vida escolar y familiar Los profes deben ser: •Orientador Familiar
•Investigador de Necesidades, Intereses y problemas de los niños
•Constructor de Climas Emocionales Positivos, aumentando la autoestima de sus estudiantes
•Gestor de objetivos personales del alumnado
•Facilitador de procesos de toma de decisiones, responsabilidades compartidas e individuales
•Orientador personal de cada niño/a Los maestros y maestras debemos ser los primeros en desarrollar nuestras propias capacidades emocionales. El clima emocional del aula es bueno sí: 1.Existen objetivos claros y un plan para que todos los alumnos puedan alcanzarlo.
2.Todos los alumnos se esfuerzan en conseguir los objetivos porque los consideran compartidos.
3.El trabajo cooperativo en el aula se considera un buen medio para conseguir los objetivos de aprendizaje.
4.La comunicación es amplia y abierta.
5.El ambiente es de crítica constructiva, de forma que cuando surgen conflictos estos pueden abordarse abiertamente.
6.En clase se establecen relaciones personales además de las propias como compañeros..
7.En general el trato entre compañeros y con el profesor es amable y de mutuo respeto.
8.Existen líderes que ayudan a otros a conseguir los objetivos de aprendizaje.
9.El profesor apoya las iniciativas que parten del grupo de alumnos y alumnas.
10.Los niños y niñas se sienten contentos y valorados en su esfuerzo de aprendizaje Fases del programa de I.E. Análisis de contexto Identificación de necesidades Evaluación del programa 1 2 5 3 Diseño del programa 1. Fundamentación.
2. Objetivos
3. Contenidos
4. Actividades
5. Recursos
6. Temporalización
7. Destinatarios
8. Criterios de evaluación 4 Ejecución del programa Programas de educación emocional OBJETIVOS GENERALES - Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones
- Identificar las emociones de los demás
- Desarrollar la habilidad de controlar las propias emociones
- Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas - Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas
-Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas
-Desarrollar la habilidad de automotivarse
-Adoptar una actitud positiva ante la vida
-Aprender a fluir OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Desarrollar la capacidad para controlar el estrés, la ansiedad y los estados depresivos
-Tomar conciencia de los factores que inducen al bienestar subjetivo
-Potenciar la capacidad para ser feliz
-Desarrollar el sentido del humor
-Desarrollar la resistencia a la frustración CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS DE I.E. Muy relacionado con el desarrollo de COMPETENCIAS:
Conciencia emocional HabiLidades socio – emocionales Motivación Regulación de las emociones - Orientación ocasional: el docente aprovecha una ocasión para impartir contenidos de IE
- Programas en paralelo: acciones que se realizan al margen de las materias curriculares
- Asignaturas optativas: los centros podrían ofertar asignaturas o actividades exclusivas de IE
- Acción tutorial
- Integración curricular
- Sistemas de Programas Integrados (SPI): consiste en interrelacionar programas diversos.
Estrategias de intervención: Links de programas I.E. http://www.calidadevida.com.ar/inteligencia_emocional.htm

http://www.inteligencia-emocional.org/aplicaciones_practicas/ie_en_la_educacion.htm

http://www.eumed.net/rev/cccss/05/brv.htm
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