Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

INFORME DELORS (UNESCO)

Resumen de contenidos del Informe Delors (UNESCO) sobre educación en el siglo XXI
by

Jesus Ruiz

on 3 October 2011

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of INFORME DELORS (UNESCO)

INFORME DELORS (UNESCO) EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO L a e d u c a c i ó n o l a u t o p í a n e c e s a r i a Es imperativo que todos los que tienen alguna responsabilidad presten atención a los objetivos y a los medios de la educación Educación: proceso permanente de enriquecimiento de los conocimientos, pero también una estructuración privilegiada de la persona y de las relaciones Un mundo mejor,
que:
respete los derechos
practique el entendimiento mutuo
haga del conocimiento un instrumento de promoción, no de discriminación-exclusión El marco
prospectivo Las tensiones que
han de superarse Edificar nuestro
futuro común Educación para
toda la vida Unir etapas
educativas Estrategias
de reforma Desilusiones del progreso Notables descubrimientos
y progresos científicos sentimiento
de desencanto El «crecimiento económico a ultranza» no es un modelo de progreso, equidad y respeto humano que debamos transmitir a las generaciones futuras Las tensiones están latentes y estallan en relación con injusticias acumuladas ¿cómo aprender a vivir juntos en la «aldea planetaria» si no podemos vivir en las comunidades a las que pertenecemos por naturaleza? La educación no puede resolver por sí sola los problemas pero puede:
desarrollar la voluntad de vivir juntos (cohesión social)
reforzar la capacidad de comprender y juzgar por sí mismo los hechos del modo más favorable Predominio de lo efímero y de la instantaneidad, que conduce a una concentración en los problemas inmediatos Riesgo de ruptura entre una minoría capaz de moverse en ese mundo y una mayoría que se sienta arrastrada impotente 1
Hacer fructificar todos los talentos y capacidades, para que cada uno pueda conocerse y responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal, sea familia, ciudadano o trabajador. 2
Iniciación temprana a la ciencia, a sus formas de aplicación, al difícil esfuerzo por dominar el progreso 3
Modelo de desarrollo más respetuoso con la naturaleza y con los ritmos del individuo humano. Una visión consideración prospectiva del lugar de trabajo en la sociedad de mañana 4
Un sistema más flexible que permita la diversidad de estudios, pasarelas entre diversos campos y reducir el fracaso escolar, causante de un tremendo despilfarro de recursos humanos 5
Educación durante toda la vida (ed. permanente) 6
Imaginémonos incluso una sociedad en que cada uno sería alternativamente educador y educando. Nada puede sustituir a la relación de autoridad, pero también de diálogo, entre el maestro y el alumno Los cuatro pilares básicos de la educación durante toda la vida: Compaginar cultura general amplia con el estudio a fondo un número reducido de materias (filtrar el exceso de información).
(Sienta además las bases para aprender durante toda la vida) 1 APRENDER A CONOCER 2 APRENDER A HACER 3 APRENDER A VIVIR JUNTOS 4 APRENDER A SER Adquirir una competencia que permita hacer frente a numerosas situaciones Reconocer las formas de interdependencia, realizar proyectos comunes, aprender a solucionar conflictos de forma inteligente y pacífica y análisis compartido de los riesgos y retos del futuro Responsabilidad personal en el destino colectivo. Explotar todos los talentos: memoria, raciocinio, imaginación, aptitudes físicas, sentido estético, facilidad para comunicarse, carisma natural del dirigente, etc Mientras los sistemas educativos formales tienden a dar prioridad a la adquisición de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importante es concebir la educación como un todo. ED BÁSICA ED SECUNDARIA UNIVERSIDAD EDUCACIÓN SELECCIÓN SOCIEDAD EDUCATIVA
en la que todo puede ser
ocasión para aprender El saber no es algo que se alcanza y ya está Leer, escribir y calcular, pero también saber expresarse en un lenguaje propio para el diálogo y la comprensión Abrirse a la ciencia y a su mundo
Partir de los datos de la vida cotidiana
comprender los fenómenos naturales
Compaginar la formación ética y cultural, la científica y tecnológica, y la económica y social
La educación es también una experiencia social 1. La preparación para la investigación y para la enseñanza
2. La oferta de tipos de formación muy especializados y adaptados a las necesidades de la vida económica y social
3. La apertura a todos para responder a los múltiples aspectos de lo que llamamos educación permanente en el sentido lato del término
4. La cooperación internacional = EN LA EDUCACIÓN ASÍ ENTENDIDA... ...los contenidos fomentan el deseo de aprender... ...el ansia y la alegría de conocer... ...el afán y las posibilidades de acceder más tarde a la educación durante toda la vida... ...suprimiendo la obsesión del «camino real y único». DIFICULTADES Masificación Salidas No puede haber una solución aceptable en una selección cada vez más severa muchos jóvenes que se ven excluidos de la enseñanza antes de haber conseguido una titulación reconocida (abandonan con una formación que no les sirve de mucho) la universidad parece más una carrera de obstáculos para desanimar a los más débiles y que sólo sobrevivan los más fuertes Poder regresar a un ciclo educativo o de formación modificaría el clima general, al garantizar al adolescente que su suerte no está echada definitivamente entre los 14 y los 20 años La enseñanza secundaria especialmente es objeto de innumerables críticas y generan buen número de frustraciones Demasiadas reformas en serie anulan el objetivo perseguido, ya que no dan al sistema el tiempo necesario Los reformadores adoptan un enfoque demasiado radical o teórico y/o rechazan el acervo positivo heredado del pasado. LOE LOGSE LAU LOCE LODE LEY MOYANO CLAVES PARA EL ÉXITO DE UNA REFORMA EDUCATIVA Despertar en ellos el deseo de aprender y para hacerles ver que la información no es conocimiento, que éste exige esfuerzo, atención, rigor y voluntad Participación y diálogo con las autoridades públicas y los grupos interesados, debates dentro de la comunidad, educación y la formación de los padres, así como la capacitación de los docentes en el empleo. Cuando las comunidades asumen más responsabilidades en su propio desarrollo aprenden a valorar la función de la educación (esto vale también para los alumnos). Ninguna reforma dará resultados positivos sin la participación activa del cuerpo docente. Se exige demasiado al docente, cuando se espera que colme las carencias de otras instituciones también responsables de la enseñanza y la formación de los jóvenes. El maestro se encuentra ante jóvenes menos apoyados por las familias pero más (mal) informados. Actualizar los conocimientos y las competencias de los docentes, perfeccionar su arte y aprovechar las experiencias Es imprescindible el trabajo en equipo y el intercambio entre docentes (con alumnos) Dotar al sistema de enseñanza también de los elementos materiales necesarios Debe predominar el principio de la igualdad de oportunidades. La educación constituye un bien colectivo que no puede regularse mediante el simple funcionamiento del mercado Entre la ed. primaria y la incorporación a la vida activa o la enseñanza superior, se decide el destino de millones de jóvenes. Y es ése el punto flaco de nuestros sistemas educativos, por un exceso de elitismo, porque no logran canalizar fenómenos de masificación o porque pecan de inercia y son refractarios a cualquier adaptación Debemos ofrecerles lugares de aprendizaje y descubrimiento, instrumentos para pensar y preparar su porvenir, diversificar las trayectorias en función de sus capacidades, pero también asegurar que las perspectivas de futuro no se cierren y que siempre sea posible reparar los errores o corregir el rumbo. Universidad Autónoma de Madrid
MÁSTER DE SECUNDARIA
Principios Educativos en la Sociedad Contemporánea
Jesús Ruiz Gálvez
Full transcript