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Desarrollo del curriculum en America Latina

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Camilo Andrés García S.

on 11 March 2015

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Transcript of Desarrollo del curriculum en America Latina

Capítulo 1
Los estudios del curriculum en Argentina: particularidades de una disputa académica

Organización del capitulo 1
1. Contexto histórico sobre el pensamiento de currículo en Argentina
En el principio, todo era caos y desolación, hasta que La Argentina decidió modernizar sus instituciones y los integrantes de ella a través de la profesionalización de sus integrantes.
Desarrollo del curriculum en America Latina
Por: Silvina Feeney
Contexto
Nuevo campo disciplinar los estudios sobre educación: El Curriculo.
"...asumir la responsabilidad de formar para la ciudadanía y no sólo para el desarrollo personal"
Producción
Pragmatismo
Conductismo
"hasta antes de los años sesenta prácticamente no
se trabajaba la
problemática curricular
en la región."
Liberal
Conservador
Objetivos
Dar cuenta de las condiciones políticas, culturales y educativas en las que se trasplantó el debate curricular en la región
Analizar los procesos de apropiación y desarrollos propios del tema de acuerdo a los procesos intelectuales que se fueron dando en la región.
Métodologia
Consulta de producción académica
A partir de la consulta hecha, se invitan académicos para hacerlos parte del proyecto.
Guión de trabajo
se les entrega a los académicos 5 lineas de trabajo.
Análisis de Expertos
A partir de los textos escritos por los académicos, un grupo de expertos analizan los desarrollos y y plantean preguntas y aportes para dar cuerpo al proyecto
"cómo se introdujeron los autores curriculares y en qué momento particular de sus países; cómo arribó la teoría crítica y en su caso la postcrítica y postestructural; cuál es el grado de institucionalización del campo y si pueden reconocerse algunas etapas en la evolución del campo en su país."
4. Reflexiones sobre la relación que se establece entre la Política Educativa, la Didáctica y el Curriculum.
3.el análisis de la producción escrita sobre el curriculum en el país, desde 1983 hasta la actualidad
2. La consideración de la introducción de la teoría crítica en el pensamiento curricular local
1. la reconstrucción del contexto histórico de emergencia del pensamiento sobre el curriculum en la Argentina
Conclusiones
Modernización
Made in U.S.A.
1965...
Reforma
Educativa
1976
"En una escena pública dominada casi exclusivamente por las decisiones
unilaterales del poder del Estado, se produjo un congelamiento del debate
educativo y un enorme retroceso de la reflexión pedagógica."
"En esta etapa, la denominación
curriculum
desplaza finalmente a la de
plan de estudios
o
programa
."
Novedades Educativas: revista que recoge todo los conceptos de docentes, directivos y supervisores, sobre el quehacer docente, sus innovaciones, retos y problemáticas del sector.

Esta revista acompaño la transformación educativa de 1993, y acompaña su desarrollo atreves de sus publicaciones.
Otras Publicaciones
Centralización del curriculum en el contexto de descentralización escolar.

El conocimiento académico o especializado como fuente de legitimación del curriculum.

Formato extensivo de los documentos curriculares y evaluaciones centralizadas del rendimiento.

Se crearon los mínimos contenidos nacionales y programas a nivel subnacional.
El Debate Académico
LOS DESAFÍOS QUE INSTALA LA POLÍTICA PUBLICA Y EL DEBATE ACADÉMICO

3. UN ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN SOBRE EL CURRICULUM EN EL PAÍS:
Modifico la estructura del sistema, descentralizando el currículo, en el orden nacional, jurisdiccional e institucional.
Dinámicas y Tendencias Comunes
(Terigi, 1999)

En el gobierno de RAÚL ALFONSÍN (1983-1989) se presento la reactivación cultural y la reapertura de canales de expresión.
La educación es considerada como el camino a la modificación de la cultura autoritaria.
Se da incremento en la cobertura, mayor participación en el gobierno escolar y pedagogías cuyo centro gira en función de estudiante, lo que genera que se empiece a modificar los planes de estudio y la formación de los docentes.
La gran reforma se realizo en la década noventa, con la LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN DE 1993.
En la agenda de la CEPAL en 1992, nace la preocupación por la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes.
Se revaluó en método tradicional, para expandir y mejorar los procesos educativos, donde los gobiernos de la región incrementaron sus presupuestos para le educación.
Se procuro la modernización tecnológica y productiva para una sociedad compleja y diversa.
Otra ideas de la reestructuración fue extender los años de escolaridad obligatoria y su cobertura.
Se realizaron transformaciones en la normatividad, para favorecer la articulación con las áreas, los limites y definiciones institucionales en los diferentes niveles y ciclos escolares.
Con esta reforma se observa un fraccionamiento de saberes con respecto al currículo, lo que genera una gran variedad de temas con poco desarrollo.
La producción académica en Argentina después de las reformas se establece en una categoría, siendo el diseño e innovación curricular, donde se destacan las siguientes dimensiones:

El impacto de las reformas curricular en el trabajo de los docentes.
El currículo como proyecto que regula la actividad pedagógica
Recuperación de los enfoques sociológicos
Los trabajos de Amentea, Cappelletti, Cols, Feeney en el 2006, donde plasmaron tres pensamientos curriculares que fueron: el currículo en la didáctica disciplinar, en la tradición de la didáctica general, en la tradición de la didáctica especiales.
2. La introducción de la teoría crítica en el debate didáctico y su repercusión en el pensamiento.

Yanira Alvarado Mora
Camilo Andrés García
Tatiana Gil Velasco
Juan Carlos Marroquin
Ania Quintero Lopez

Entre 1966 y 1973 la universidad pierde su estatuto autónomo en el gobierno de Onganía.

Grupos progresistas hacen una lectura alternativa de la teoría curricular de corte Tyleriano y sostienen la posibilidad de fortalecer la autonomía del docente y realizar una critica de la escolarización.

Se crean movimientos universitarios que usaron la teorización curricular con temáticas de clase social y poder cultural.
"
Racionalidad y curriculum deconstrucción de un modelo
", por Eduardo Remedi, este articulo es el inicio de una reflexión de corte critico.

"
Desarrollo de la investigación en el campo del curriculum
" por Furlán y Miguel Ángel Pasilla (1989), Refleja el estado del pensamiento y la investigación sobre curriculum en México.

"
Notas claves para una introducción a la cuestión del curriculo
". por Furlán
REPERCUSIÓN DE LA TEORIA CRITICA EN EL PENSAMIENTO CURRICULAR
"El campo del curriculum, antología"
"Curriculo e institución"
"Ideología del discurso curricular"

Estas obras destacan tres dimensiones:
1. curriculum pensado y curriculum vivido.
2. curriculum y gestión.
3. curriculum e institución.
4. RELACIONES ENTRE DIDÁCTICA, POLÍTICA EDUCATIVA Y CURRICULUM

EN ARGENTINA desde la mitad
del siglo XIX
Los procesos en educación han sido regulados por el ESTADO Y LA BUROCRACIA MODERNA, generaron control del campo pedagógico. (estuvo controlado por comunidades locales, organizaciones religiosas y por particulares).

Estado vs. Burocracia
CAMPO INTELECTUAL
CAMPO DEL SABER CIENTÍFICO – ACADÉMICO DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LAS HUMANIDADES.

TERRENO DE LOS SABERES TÉCNICOS, BUROCRÁTICOS Y DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS.

Depende de la política pública de educación desde 1980.

El curriculum ingresa como tema al país a partir de 1967, se crea un departamento desde lo estatal, no se institucionaliza en lo académico.

Creación de cátedras de curriculum en carreras de pre y postgrado. Puede ser preámbulo a la institucionalización de la práctica de producción de conocimiento sobre educación.

El campo de los estudios curriculares en Argentina, es de débil estructuración y baja autonomía, las decisiones se imponen desde el campo de la didáctica.

Argentina es partícipe de una tradición educativa que reconoce en la didáctica de la Europa Meridional sus modos de pensar los problemas de la educación y la enseñanza.

LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO SOBRE CURRICULUM EN ARGENTINA
El curriculum ingresa como tema a Argentina con la creación del Departamento de Curriculum en la esfera estatal en el año 1967 pero no se institucionaliza en el ámbito académico.
En Argentina el curriculum se posiciona como un campo de estudios y de prácticas de importancia central en las ciencias de la educación.
El Curriculum en Argentina hace parte de la didáctica general, según los desarrollos teóricos con la perspectiva de la tradición didáctica europea.
La introducción de la teoría curricular en el país tuvo un enfoque técnico-racional se reconocen producciones de autores locales que abordan un enfoque crítico.
El debate curricular de corte académico es muy escaso pese a abordarse desde 1980.
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