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EABE 11 - Proyecto Colaborativo en el IES El Palo

La catástrofe en Japón
by

José María Ruiz Palomo

on 1 August 2014

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Transcript of EABE 11 - Proyecto Colaborativo en el IES El Palo

3 grupos de 4ºESO
What is
your product/service?
Who is
your market?
Who is
behind the company?
Who is
your competition?
What is
your
competitive advantage?
TIP:
Be inspirational
Diseño de Raf Stevens
Aprendemos a aplicar herramientas a situaciones reales
Habilidades transversales
Proyecto Colaborativo
con blogs
Menor extensión, mayor profundidad
Compartida por Da@em Combárbala
Desarrollo de
competencias
lingüística,
digital,
social y ciudadana,
aprender a aprender.
Movie Maker
Youtube
Youtube Subtitler
Blogger
Twitter
Bit.ly
Tuenti
Gmail
Google Docs
Google (buscador)
Wordreference
Hemos aprendido a reflexionar sobre
lo que hacemos en el aula.
La web comunica personas
Commons Search: elescarabajoylacigarra
Alumnado de Informática lleva el peso
Bajo rendimiento académico
¿Qué hacer?
Un vídeo, un proyecto, tareas.
Common Search: Your BD News
Alumnado decide tareas del proyecto
Aprender a ponerse de acuerdo
Compromiso fuerte
La colaboración, lo natural
Conexión con la realidad: encuentran SENTIDO
Adaptación a la diversidad
Asignación de tareas al alumnado: voluntarios
discutir y acordar el planteamiento visual del vídeo;
decir los mensajes frente a la cámara, que serían escritos previamente;
pedir la colaboración del alumnado de 4ºESO bilingüe para transmitir mensajes en inglés.
los mensajes en español se subtitularían en inglés para que pudieran ser comprendidos por los destinatarios del vídeo;
para los que prefirieran no hablar ante la cámara se harían carteles con palabras que expresaran nuestra solidaridad con Japón;
hacer los carteles y organizar la aplicación de la pintura a las manos a todos los participantes en el vídeo;
se subiría el vídeo a Youtube;
utilizaríamos las redes sociales, Tuenti, Facebook, Twitter para difundir el vídeo;
publicaríamos en todos los blogs de 4ºESO el vídeo dentro de una entrada que explicara por qué lo habíamos hecho;
pediríamos al alumnado bilingüe de 4ºESO que tradujera las entradas de los blogs al inglés para conseguir feedback mediante comentarios (en cada entrada los textos aparecerían en inglés y en español);
contactaríamos con el Instituto Cervantes en Tokyo para facilitar la distribución del vídeo entre estudiantes japoneses;
recopilaríamos direcciones de correo electrónico de centros educativos en Tokyo para enviarles tanto el vídeo como las URL’s de los blogs.
Tareas
Individualmente, por parejas, colectivamente
Tareas
Tareas
Curriculum
Lucía se pone nerviosa
Tareas
Importancia de la privacidad: correo, Tuenti
Tareas
Integración natural de contenidos conceptuales,
procedimentales y
actitudinales.
Commons Search: NASA
Fallas geológicas cercanas
Flickr: Mirindas
Biodisol
Proyecto Comenius IES El Palo
IES El Palo
Todos aportan algo
Dinámica en el aula
Debates, reflexión
Trabajo individual
Parejas o grupos pequeños
Grupo completo (revisión tareas)
Docente coordinador, supervisor
http://andreita-aguedita.blogspot.com/2011/04/video-para-japon.html
http://ilan-oli.blogspot.com/2011/04/blog-post.html
http://saray-laura.blogspot.com/2011/04/blog-post.html
http://ictalealcaide.blogspot.com/2011/04/animo-japon.html
http://infodiver-ap.blogspot.com/2011/04/japan-estamos-contigo.html
http://mesqueunblogg.blogspot.com/2011/04/httpwww.html
http://aalejandro9.blogspot.com/2011/04/traduccion-video-ayuda-japon.html
http://matamoscaslos.blogspot.com/2011/04/por-japon.html
La educación debe pasar de ser historia (contada por otro) a ser juego (vivida en primera persona).

Dolors Reig.
Céntrate en qué quieres hacer en clase con tu alumnado sin preocuparte demasiado con qué herramienta lo harás. La herramienta la encontrarás.
Antonio González (onio72)
Buscar alternativas a esa narrativa unidireccional de nuestra enseñanza en la que, muy mayoritariamente, hemos querido perpetuar la pedagogía del realismo más rancio:
Juanjo Muñoz

PROFUNDIDAD
La regulación del aprendizaje a partir de la reflexión.
La autoevaluación en grupo
de las tareas
Rúbrica para evaluar los blogs EDU2.0
Una consecuencia natural
Un producto final.
Componente emocional del vídeo.
La comunicación del mismo a personas relevantes.
Proponer alternativas a esa narrativa unidireccional de nuestra enseñanza en la que, muy mayoritariamente, hemos querido perpetuar la pedagogía del realismo más rancio: la de la institución escolar como un lugar en el que hay gente, los alumnos, que repiten lo que dice alguien, el profesor “imprescindible”, que repite lo que dijo o hizo alguien que otro alguien decidió que era importante. Eso son retratos de retratos de retratos.

Juanjo Muñoz
Procesamiento y no acumulación de información
Evaluar, una actividad diaria
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