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Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades étic

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JOCELIN TEPOZTECO

on 28 May 2015

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Transcript of Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades étic

Interests
Skills
Experience
References
Telephone
Email Address
City, State
.
.
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-profesionales
Sociólogo suizo, doctor en Antropología y Sociología e investigador y profesor de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra.
Es autor de varios títulos importantes en el área de la formación de profesores, la evaluación de los aprendizajes, la construcción del éxito y del fracaso escolar, la pedagogía diferenciada y las desigualdades sociales.
Dimensión 3

Un asesor técnico pedagógico de educación primaria, para brindar un servicio de calidad, debe ser un aprendiz permanente, abierto y crítico de las tendencias pedagógicas de vanguardia; además, aplicar
la reflexión sobre la propia práctica para identificar
avances y límites en su labor, y a partir de ello orientar su formación y desarrollo profesional;
así
como el intercambio de experiencias entre pares y otros agentes educativos para construir una
visión enriquecida y comparada que propicie introducir cambios en su intervención.

Parámetros
3.1 Explica la finalidad de la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
Conceptos
PLATFORMS
Social
SOCIAL
SEO
The Professional Life of
Philippe Perrenoud
(1944)
https://www.google.com.mx/search?q=que+es
Philippe Perrenoud, Desarrollar práctica reflexiva en el oficio de enseñar.
https://www.google.com.mx/search?q=que+es
Se les exige que sean practicantes reflexivos más que enseñantes ejemplares y que acepten compartir sus interrogantes y sus dudas con estudiantes en prácticas, al tiempo que sus convicciones y sus opiniones firmes (Perrenoud)
PRESENTA: Profra.: Jocelin Eunice Jiménez Tepozteco, Lic. Danza Folclórica Mexicana
Finalidad: Latín (finalitas) Es el fin con el cual se hace algo. "porque" que explica o justifica los motivos de una acción.
Reflexión: Proceso que permite pensar detenidamente en algo con la finalidad de sacar conclusiones.
Sistemática: Que sigue o se ajusta a un sistema (conjunto ordenado de normas y procedimientos)
Profesional: Es quien ejerce una profesión (un empleo o trabajo que requiere de conocimientos formales y especializados). Para convertirse en profesional, una persona debe cursar estudios (por lo general, terciarios o universitarios) y contar con un diploma o título que avale los conocimientos adquiridos y la idoneidad para el ejercicio de la profesión.
Se trata de una postura y de una práctica reflexivas que son la base de un análisis metódico, regular, instrumentado, sereno y efectivo, disposición y competencia que normalmente se adquiere a base de un entrenamiento intensivo y voluntario
Schön; Plantea:

¿Por qué formar a los enseñantes a reflexionar sobre su practica

Considera diez razones vinculadas a la evolución y las necesidades de los sistemas educativos.

1* Compense la superficialidad de la formación profesional.
2* Favorezca la acumulación de saberes de experiencia.
3* Acredite una evolución hacia la profesionalización.
4* Prepare para asumir una responsabilidad política ética.
5* Permita hacer frente a la creciente complejidad de las tareas.
6* Ayude a sobrevivir en un oficio imposible.
7* Proporcione los medios para trabajar sobre uno mismo.
8* Ayude en la lucha contra la irreductible alteridad del aprendiz.
9* Favorezca la cooperación con los compañeros.
10* Aumente la capacidad de innovación.
Saber reflexionar sobre la propia práctica

¿Acaso no es la cosa más compartida del mundo?
¿Acaso no reflexionan todos los profesionales sobre lo que hacen?
¿Podríamos, de alguna forma, evitar que lo hagan?
¿Por qué formar para reflexionar, si parece algo tan natural como respirar?
¿Por qué deberíamos de hacer de este aprendizaje el núcleo de la formación de los enseñantes, si ya constituye una condición preexistente?
Se trata de una postura y de una práctica reflexivas que son la base de un análisis metódico, regular, instrumentado, sereno y efectivo, disposición y competencia que normalmente se adquiere a base de un entrenamiento intensivo y voluntario.
1* "vale más enseñar aun hombre hambriento a pescar que regalarle pescado".

2* Ingredientes necesarios:
*.* Una forma de metódo, de memoria organizada, de perseverancia.
*.* Los marcos conceptuales que sirven de estructuras de acogida.
3* -En el futuro, tendré que tomar decisiones difíciles y no podré ampararme en las autoridades o los expertos-.
5* La práctica reflexiva no es suficiente, pero es una
condición necesaria
para hacer frente a la complejidad.
4* Tendrán éxito si trabajan en equipo, si bien esto no los eximirá de reflexionar, de sopesar los pros y los contras, de pensar en las contradicciones y de buscar una linea de incentivos comprometida, un compromiso frágil entre los diferentes valores y finalidades.
6* Aprendemos de la experiencia, ciñéndonos cada vez más a ese margen estrecho en el que la competencia profesional
marca la diferencia.
7* Aceptar
formar parte del problema +
que la formación prepare al enseñante para convertirlo en su -
propio supervisor
- y en un interlocutor a la vez condescendiente y exigente
.
8* La formación debe dotar a la mirada sobre uno mismo de un poco de sociología, un poco de psicoanálisis, y sobre todo debe de proporcionar un estatus profesional, claro y positivo.
9* La capacidad de reflexión de cada uno es un ingrediente del análisis colectivo del funcionamiento y una baza fundamental en la regulación d elas relaciones preofesionales y el trabajo en equipo (Gather Thurler)
10* Ampliar las bases del caio constituye una razón de más para desarrollar la postura y las competencias reflexivas en la formación inicial y continua.
Debemos trabajar las dimensiones de la formación, disciplinares, didácticas, transversales o tecnológicas, asi podremos contribuir a desarrollar una postura y unas competencias reflexivas.
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