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Problema de investigación

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by

cata muñoz

on 9 December 2013

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Transcript of Problema de investigación

Capítulo 1
Planteamiento del problema
Antecedentes teóricos
Justificación e importancia
Definición del problema
Limitaciones

Sistema de Supuestos

Objetivos: General y Específicos

Limitaciones
• La construcción de un modelo de diseño de evaluación pedagógico requiere de un tiempo extenso el cual puede exceder lo estimado dentro de la investigación.

• La falta de expertise de las investigadoras podrían dificultar el proceso de recopilación de fuentes bibliográficas para desarrollar el Seminario de Grado.

• La información recopilada en el proceso de evaluación puede entregar resultados distintos a lo esperado en relación a la evaluación tradicional y la dinámica.

Sistema de supuestos
Objetivos Generales y específicos
Enfoque metodológico
Capítulo I : Planteamiento del problema

Capítulo II: Marco teórico

Capítulo III: Marco metodológico

Diseño de un modelo de evaluación pedagógico integrado al proceso de construcción de aprendizajes, basado en la transformación de la evaluación tradicional en una Experiencia de Aprendizaje Mediado en la asignatura de matemáticas en estudiantes de séptimo básico del Liceo Antil Mawida de la comuna de la Cisterna, tomando en consideración que el tipo de evaluación que se realiza en dicho establecimiento es solo de carácter tradicional o estática.
Estudiantes:
Garcés, María Soledad
López, Paulina
Mesa, Karen Catalina
Muñoz, Catalina
Navarro, Gabriela
Antecedentes teóricos
• La utilización del mapa cognitivo para confeccionar un diseño de evaluación en el área de matemáticas, permitirá abarcar parámetros no considerados en la evaluación tradicional.

• Diseño de un proceso evaluativo en el área de matemática que el profesor de aula regular considere atractivo para su aplicación.

• El análisis de las pruebas tradicionales de matemáticas revela énfasis en la medición de contenidos y no así en la aplicación de operaciones mentales de carácter superior.

Capítulo 2: Marco Teórico
Sujetos y escenarios
Fundamentación y descripición de instrumentos

Justificación e importancia
Agencia de Calidad de la Educación, SIMCE
Evaluación desde una concepción constructivista
Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural
Agencia de Calidad de la Educación, MINEDUC, 2013.
Análisis del proceso de evaluación pedagógica como experiencia de aprendizaje mediado: Una experiencia de aula, Hödar Bozzolo, 2010.
Enseñar, aprender, comprender, Feuertein, 2004.
Valor teórico

La investigación planteada contribuye a generar un modelo de evaluación constructivista, basado en los principios de EAM, que permita transformar la evaluación tradicional en una fuente de aprendizaje para los estudiantes.
Valor práctico

Los resultados del estudio favorecen a los docentes en la aplicación de estrategias evaluativas, enfocadas a la construcción de aprendizajes de los estudiantes, en el cual el proceso evaluativo sea pensado como una instancia para enseñar a pensar.
Relevancia social

Plantear un modelo de evaluación que considere la heterogeneidad del alumnado, pretende beneficiar a los estudiantes, reduciendo las barreras que impiden acceder, participar y avanzar del currículo general, procurando asegurar el desarrollo y participación activa de todos los estudiantes del proceso de aprendizaje.
Definición del problema
¿Qué se requiere para facilitar un modelo de evaluación pedagógico inclusivo que transforme la evaluación tradicional en una Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM) en la asignatura de matemática en estudiantes de séptimo básico del Liceo Antil Mawida de la comuna de la Cisterna?
¿Cuáles son las características del proceso evaluativo tradicional en la asignatura de matemática?
¿De qué manera la EAM interviene en el aprendizaje de los estudiantes en los procesos evaluativos?
¿Cómo responden los estudiantes frente a ambos procesos evaluativos?
Diseñar un modelo de evaluación en la asignatura de matemática que considere los principios de la EAM.
Caracterizar la evaluación tradicional desde la aplicación del Mapa cognitivo planteado por Feuerstein.
Aplicar procesos evaluativos en la asignatura de matemáticas a partir de la evaluación tradicional.
Analizar resultados de ambos procesos de evaluación a partir del Mapa Cognitivo.
Capítulo 3: Marco Metodológico
Enfoque metodológico.

Tipo de investigación.

Sujetos y escenario del estudio.

Fundamentación y descripción del diseño.

Fundamentación y descripción de técnicas e instrumentos.
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