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CAMPO INTELECTUAL DE LA EDUCACION Y CAMPO PEDAGOGICO

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xiomara valencia

on 13 April 2011

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CAMPO INTELECTUAL DE LA EDUCACIÓN Y CAMPO PEDAGÓGICO AL EXTERIOR DE LA PEDAGOGÍA En la Actualidad 1. Los medios: la informatizaciòn del aula, inteligencia artificial Problemas o desafíos Investigaciones entorno a la padagogía para reconfigurar su campo conceptual.

Se encargaría de lo instruccional.
La multimedia actualiza el sueño de la enseñanza multisensorial. Henao (1992-1993). Inteligencia artificial: Efectos Descentralización de la pedagogía
Maestro y escuela no son condición necesaria.
Le resta visibilidad al maestro pero no sustituye su experiencia.


Antes: Juan Amos Comenio
Ejes de la escuela: enseñanza- método- niño- edad - maestro - manuales.
(Saber Pedagógico de la escolaridad)

Ahora:
El saber pedagógico sufre una mutación, "El lugar de elaboración de la pedagogía ya no es la escuela,sino la ciencia".

El concepto de escuela no es ya la finalidad que enmarca las conceptualizaciones, ni traza el entorno de la enseñanza.

La crisis y los cambios han modificado el concepto de escuela, además de los efectos de las políticas estatales y las demandas sociales.

AL INTERIOR DE LA PEDAGOGÍA 3. Problemas propios de la pedagogía y avances de otras ciencias y saberes Maestro - Alumno lógico icónico
racional sensitivo
discursivo sensitivo
prosesual instantáneo
comunicativo informatizado Escuela - Sociedad La escuela es incapaz de comprender los nuevos comportamientos y los nuevos signos y generar sentido de pertenencia. se retoma Talleres de música, arquitectura y teatro
Se acerca el cuerpo como signo a un nuevo universo para occidente. Creatividad en la experimentación pedagógica Ciencia Disciplina científica en proceso de construcción Ciencia del Espíritu Teoría reconstructiva Ciencia experimental Inteligencia Artificial Encargaría de la instrucción de la enseñanza, pero involucra conceptualizaciones.
La multimedia actualiza el sueño de la enseñanza multisensirial. Henao. otro punto de vista Germán Vargas (1994-1995)

Formación: centro de la pedagogía.

Efectos de la inteligencia artificial en la práctica y la teoría pedagógica.

Basado en Lyotard: la máquina sustituye al enseñante, pero no al formador 2. La crisis de los sistemas pedagógicos y falta de grandes pedagodos. Dieter Lenzen (1998)

Los sistemas pedagógicos han perdido su referente en la praxis y su objeto se volvió metafórico.

El maestro ya no es autoridad de conocimeinto y ya no es un referente ético.

La educación ya no transmite valores de una generación a otra.

El alumno ahora tiene un gran poder a través de los medios y la informática. Grandes pedagogos La crisis es evidente si observamos 2. Reconocer la pluralidad de objetos de saber
3. Los avances en el nivel conceptual, metodológico y procedimental 1. Definir conceptos de frontera Desde las Ciencias Naturales y Sociales
Enfoques hermenéutico, comunicativo, constructivista e informático.
cómo interpretan los modos de enseñanza, formación, instrucción, educación, escuela y otros. Tendencias o corrientes que han desinstrumentalizado objetos y conceptos de la pedagogía, la didáctica y la educación Perspectiva de formalización de la
Pedagogia informática hermenéutica historia La padagogía y la didáctica se han ampliado, en nexos con otras ciencias sin perder por ello sus campos de reflexión. Ciencias Naturales sociales La pedagogía podria ser una ciencia o un saber totalizante? Se impone una mirada de arqueólogo y de epistemólogo que capten las diferencias, relaciones, rupturas, relaciones, posibililidades y caducidades de los objetos y conceptos del saber pedagógico.

Es necesario seguir permaneciedo en la pluralidad, pero de manera reflexiva, comprender la nueva configuración del saber y del campo. Campo Pedagógico Entendido como ´casa´ siempre abierta del pensamiento y de la experiencia. Convoca intelectualidad interna como externa.
Origen: noción traída de la milicia y de la geografía.
Interlocutores: las ciencias naturales, humanas, la política, el arte, la religión, el derecho y el mito.
Finalidad: elaborar conceptos, teorías, aplicaciones, experiencias y experimentaciones. Componentes ó hitos El maestro El saber pedagógico Las escuelas o instituciones formadoras de docentes. Investigaciones 1. Rafael Flórez Ochoa Lo que es pedagogía 2.Grupo Federici Relación profesor- alumno en el lenguaje. 3. Doctor Bernardo Restrepo Método Sucre - Trabajo del Cepecs (Pedagogía experimental) 4. Ricardo Lucio Interprete y difusor de la obra de Hans Aebli (Límite la didáctica general en especiales) 5. Los etnógrafos Aracelly de Tezanos y Rodrigo Parra Sandoval: La vida cotidiana en el aula. 6. Marco Raúl Mejía (Cinep) Aproximación de la noción de educación popular a la pedagogía clásica de Comenio y Pestalozzi. 7. Eloísa Vaco Análisis del saber del maestro 8. Tradición alemana Wolfgang Klafki (1987) Cocepto de Educación general Dagmar Capková (1992) Trabajos sobre Comenio. Michael Soetard (1992) Trabajos sobre Pestalozzi Relación distante entre Conceptos articuladores
desde Comenio o nucleadores de
dispersiones. Enseñanza
formación
instrucción
aprendizaje
educación. Autonomía de la
Pedagogía coexistencia teoría práctica Positividad de la pedagogía Base histórica - procesos de sistematización prácticas discursivas


prácticas no discursivas "El maestro es un intelectual orgánico" Desdoblamiento del maestro, del pensador en el espejo de sí mismo. Para Mario Díaz
El espejo es un espacio estratégico donde se lucha por la hegemonía. (Sociolinguística de Bernstein y la genealogía de Focault). Para GHPP:
El espejo es la historia. (Antonio Gramsci) CAMPO Donde nos podamos reconocer en una noción de intelectualidad pedagígica y educativa.
Superación del reproduccionismo.
Puente entre decostrucción y la construcción. Se logre poner límite:
La indefinición de la educación como campo estratégico.
La indefinición de la autonomía conceptual del campo pedagógico Diferencia
Campo Pedagógico Campo Intelectual de la Educación. Potencia de reconceptualizar.
Autonomía concetual, que le permite tener una independencia de las conciones económicas, linguísticas y culturales.
Puede tomar sus propias determinaciones en sentido conceptual.
Sólo existe en el aula o dentro del aparato escolar.
Pasividad: no accede al mundo del saber productivamente.
Respuestas a los cambios: 1. Rupturas con los campos disciplinares.
2. Descubrimiento de lo pedagógico.
3. Formulación del campo pedagógico.
Problemas: Que sí sea un campo abierto.
Que la hermeneútica, la acción comunicativa, la arqueología, la genealogía, no la dejen encerrada en sus propios instrumentos.
La comunicación entre entre sus múltiples paradigmas que lo habitan.
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