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Evaluación: rúbricas y tabla de especificaciones

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Yoanna Asenjo

on 12 August 2014

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Evaluación: rúbricas y tabla de especificaciones
De tal modo que juntando los elementos podemos resumir:
El alumno tiene derecho a ser evaluado en igualdad de condiciones; tiene derecho a saber qué se le evaluará, así como el resultado objetivo que sobre su proceso de aprendizaje arrojó la evaluación, y es obligación del profesor proporcionarle esos elementos, es decir, qué se le evaluó y cómo y por qué obtuvo sus resultados concretos
Existen herramientas pedagógicas que equilibran esta relación y hacen que la evaluación sea equitativa e igualitaria, clara y justa:

Rúbrica
De acuerdo al mismo manual,
el artículo 74 dicta:
Los alumnos podrán solicitar por escrito al Director Técnico la revisión del examen ordinario o extraordinario dentro de los 30 días siguientes a la fecha en que conozcan su calificación. Transcurrido el plazo, no procederá ninguna revisión
Introducción
De acuerdo con el manual de Procedimientos y Disposiciones de la DGIRE, la elaboración de exámenes está sujeta, entre otras, a estas disposiciones:
Conclusión
Contar con instrumentos que me permitan tener claridad de lo que queremos obtener del proceso de aprendizaje de los educandos, nos hace:
Conscientes de nuestras omisiones, de nuestras fortalezas, de nuestras debilidades.
Resistentes frente a la "vulnerabilidad del docente".
Afianzar nuestra autoridad a partir de nuestros conocimientos y no de nuestra actitud dominante.
Nos dota de una imagen consistente frente al alumnado.
Despeja la sospecha de parcialidad.
Todos los exámenes tienen por objeto:
a)
Evaluar
los conocimientos del alumno para asignar una calificación que permita certificar su situación académica.

b) Proporcionar, al estudiante, la información sobre el grado de conocimientos adquiridos.
Por último, es importante tener en cuenta
que el artículo 127 establece como obligación
del profesor
Realizar sus actividades de acuerdo
con los principios de
igualdad,
equidad
y libertad de cátedra
La vulnerabilidad del DOCENTE
La carga de obligaciones del docente, directamente proporcional a la de los derechos del alumno, ha reestructurado el orden educativo
Tabla de Especificaciones
*Toda rúbrica tiene una Tabla de especificaciones, pero no a la inversa.
Santibáñez señala que para elaborar un examen se requiere de una tabla de especificaciones que
“es una modalidad de planificación sistemática que permite orientar la confección de un instrumento evaluativo.
Con ello, se pretende lograr una
selección tanto de objetivos como de contenidos
que constituyan una muestra representativa de los aprendizajes más relevantes de un proceso educativo, ya sea que éste se vaya a realizar (función diagnóstica de ubicación), que se esté realizando (función formativa) o que se haya realizado (función sumativa)”.
Antes de ejemplificar, aclaremos:
b) La evaluación no es un camino recto, es una búsqueda que redefine estrategias a medida que avanza
a) Evaluar es un proceso, no un suceso
c)Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de las mismas, teniendo en cuenta criterios preestablecidos para dar finalmente una retroalimentación que supere lo idóneo.
¿Qué se puede evaluar?
a) contenidos conceptuales
b) contenidos procedimentales
c) contenidos actitudinales
¿Cuándo se debe evaluar?
a) Diagnóstica: al inicio de nuevos temas
b) Formativa: constantemente
c) Sumativa: al final del proceso
Elementos de una Tabla de especificaciones:
Nombre de la institución
Datos Generales
Datos específicos
Justificación
1. Nombre del Profesor
2. Versiones de examen (a,b,)
3. Fecha de elaboración
4. Total y tipos de reactivos
5. Asignatura
6. Periodo
7. Fecha de aplicación
8. Revisado por
a) Aprendizajes (objetivos)
b) Unidad (U)
c) Tipo:
C (conceptual)
F (factual)
A (actitudinal)

d) Ponderación (Pn) :
I (aprendizaje necesario)
II (aprendizaje secundario)
III (aprendizaje significativo)
e) Reactivos:

#
Corresponde al número de ejercicio del examen
Tipo (T):
Reactivos (R):
Corresponde al número individual de reactivos del examen

Puntos ( Pts):
Corresponde al número de calificación efectiva que genera el reactivo.

Tiempo (Te):
Señala el tiempo máximo estimado para la resolución del reactivo
Justificar consiste en dar razones que sustenten las tres características de la respuesta correcta a un reactivo:

- IRREFUTABLE
- INCONTROVERTIBLE
- INDUBITABLE
Justificar nos permite detectar nuestros errores, afianzar nuestras fortalezas y apuntalar la correspondencia entre lo que enseñamos y evaluamos
La justificación debe ser
POR REACTIVO.
Bajo los siguientes lineamientos:
1. Debe mencionar la respuesta correcta
2. Debe contemplar las respuestas posibles
3. Debe argumentar por qué las posibles no son correctas. Recurso bibliográfico.
Ejemplo:
1.- Mencione tres caracterísiticas de la evaluación:
Respuesta Correcta: Proceso, no suceso. Búsqueda de nuevas estrategias. Requiere criterios preesta-blecidos
No es aceptable : Calificación, ponderación o resultado, ya que son características cuantitativas y no cualitativas como la evaluación exige. (Santibáñez 2006)
Criterios - Niveles - Elementos

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