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L'ÉVALUATION EN COURS DE LANGUE ÉTRANGÈRE

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by

Carlos Valcarcel

on 22 February 2015

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Transcript of L'ÉVALUATION EN COURS DE LANGUE ÉTRANGÈRE

L'ÉVALUATION
TYPE D'ÉVALUATION
CRITÈRES
D'ÉVALUATION
OUTILS DE L'ÉVALUATION
ASPECTS À
CONSIDÉRER
TROIS
en cours de langue étrangère
VALIDITÉ
Il faut assurer que:
Il faut prendre en compte les limitations:
TROIS FACTEURS CLÉ
1. Ce qui est testé est ce qui doit être évalué
Il faut assurer que:
2. L’information recueillie donne une image exacte de la compétence des étudiants
FIABILITÉ
on retrouvera le même classement des
étudiants dans deux passations des mêmes épreuves.

FAISABILITÉ
quant au temps requis
quant au nombre d'échantillons récueillis
quant au nombre de critères visés
Qui évalue?
TYPES D'ÉVALUATION
AUTO-ÉVALUATION
CO-ÉVALUATION
HÉTÉRO-ÉVALUATION
Réalisée par l'étudiant
BUT
Vérifier ses propres apprentissages
Identifier des aspects à améliorer
Identifier des stratégies d'apprentissage
AVANTAGES
Dévelopement des capacités métacognitives
Développer le raisonnement critique
Encourager les sentiments de responsabilité et honnêteté
Les étudiants s'entre-évaluent
IMPLICATIONS
Il faut bien préciser :
les critères d'évaluation
les outils d'évaluation
le système de qualification

La co-évaluation exige une période d' apprentissage
AVANTAGES
Développement de l'esprit critique
Encouragement des réflexions sur les apprentissages du groupe
Encouragement de la coopération
RISQUE
Les étudiants peuvent gonfler les qualifications de leurs camarades de classe
Le professeur évalue les étudiants
BUT
Évaluer les apprentissages d'une classe
PHASES
1. Planification
2. Préparation
3. Passement (administration)
4. Qualification
5. Analyse
TYPES D'ÉVALUATION
ÉVALUATION INITIALE
ÉVALUATION FORMATIVE
ÉVALUATION SOMMATIVE
Quand évaluer?
Réalisée en début d'apprentissage
BUT
Orienter l'apprenant et le professeur
CARACTÉRISTIQUES
Pas de qualification
Des épreuves ne sont pas nécessaires
Individuelle ou en groupe
Réalisée au cours des apprentissages
BUT
Obtenir des informations sur le progrès des apprentissages
Réalisée après les apprentissages
BUT
Évaluer l'acquisition des compétences
Vérifier le résultat des apprentissages
SAVOIRS VS. CAPACITÉS
NORMATIVE VS. CRITÉRIÉE
Évaluation directe
Évaluation subjective
Jugement fondé sur l’impression
HOLISTIQUE VS. ANALYTIQUE
D'AUTRES TYPES D'ÉVALUATION
Évaluation du savoir (niveau)
Évaluation des contenus conceptuels travaillés en cours
Évaluation de la capacité (compétence)
Évaluation de ce que l’on peut faire et comment (performance)
Évaluation normative
Évaluation critériée
Classer les apprenants les uns par rapport aux autres (position)
Évaluer chaque étudiant individuellement
DIRECTE VS. INDIRECTE
Évaluation indirecte
On évalue ce que l'étudiant est en train de faire (observation)
On évalue ce que l'étudiant a pu faire (examen)
SUBJECTIVE VS. OBJECTIVE
Évaluation objective
Évaluation impliquant le jugement d’un ou plusieurs examinateurs
Utilisation d’un test indirect dans lequel
une seule réponse correcte est possible
IMPRESSION
Jugement guidé
Jugement subjectif de la performance sans aucune référence à des critères d'évaluation
Jugement subjectif de la performance en relation à des critères spécifiques
Évaluation holistique
Évaluation analytique
Jugement synthétique global
On considère séparément les différents aspects / critères
CRITÈRES
RÉCEPTION
ORALE ET ÉCRITE
D'ÉVALUATION
En fonction:
des objectifs
des stratégies visées
Critères visant la vérification de:
la compréhension analytique
la compréhension globale
l'écoute / la lecture critique
le vocabulaire
la grammaire
l'interculturel

OUTILS
D'ÉVALUATION
QCM
Tableaux d'information
Exercices d'appariement
QROC
Questionnaire à réponses ouvertes
MECRL
CRITÈRES
OUTILS
ÉVALUATION DE L'EXPRESSION ORALE
EXPRESSION ORALE
PRODUCTION
INTERACTION
Évaluer la production et l'interaction
L'évaluation de l'oral est souvent négligée / ignorée
Contenu des discours (idées, propos, arguments)
Compréhension et respect de la consigne
Voix: volume, débit
Communication non verbal (gestes, regards, pauses etc.)
Langage: phonétique, intonation, lexique, grammaire
Structuration du discours (connecteurs etc.)
LA FEUILLE DE CONTRÔLE
Évaluer
la planification
la performance
Utilisée pour les évauations formative et finale
Liste de critères = points de contrôle
LA LISTE DE CONTRÔLE
EN 10 ÉTAPES
1. Fais une liste de possibles critères / points de contrôle.
2. Classe les critères que tu as retenus.
3. Définis une catégorie pour chaque groupe de critères
4. Établis l'ordre des catégories
5. Présente la liste des points de contrôle aux étudiants
6. Révise la liste de contrôle à partir des observations des étudiants.
7. Établis le format de la liste de contrôle.
8. Vérifie qu'il n'y a pas d'erreurs sur la version finale.
9. Applique la liste de contrôle
10. Révise périodiquement la pertinence de la liste.
OUTILS
LA GRILLE D'ÉVALUATION
Soumettre chaque critrère à une échelle d'appréciation
MATRICE D'APPRÉCIATION
LA GRILLE D'ÉVALUATION
EN 6 ÉTAPES
1. Cibler les éléments de compétence à évaluer en se concentrant sur les éléments prépondérants.
2. Composer un ensemble de critères d’évaluation.
3. Choisir le type d’échelle d’appréciation (associée à chacun des critères d’évaluation).
4. Choisir le nombre d’échelons nécessaires (chaque échelon représente un niveau de performance).
5. Déterminer la pondération de chaque critère d’évaluation (importance relative des apprentissages).


6. Préciser le seuil de réussite selon le niveau de développement de la compétence.
OUTILS
LA FEUILLE D'OBSERVATION
Soumettre chaque critrère à une appréciation subjective
Évaluation qualitative et subjective
Élaboration similaire à la liste de contrôle
ÉVALUATION DE L'EXPRESSION ÉCRITE
PRODUCTION
INTERACTION
EXPRESSION ÉCRITE
(rédaction, article)
(chat, mails)
Faut-il aussi évaluer
ces deux composantes?
CRITÈRES
l’adéquation de la production à la situation donnée
la présentation
l'orthographe
le vocabulaire
la grammaire
la clarté, la cohérence et la logique du contenu
OUTILS
Liste de contrôle
Feuille d'observation
Grille d'évaluation
GRAZAS
POLA VOSA ATENCIÓN
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