Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

trail making test (TEST DEL TRAZO)

No description
by

Vianey Gomez

on 23 October 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of trail making test (TEST DEL TRAZO)

ADMINISTRACIÓN Y CORRECCIÓN

La Parte A
está compuesta por
25
números en la versión de adultos y
15
en la versión de niños, los cuales deben ser unidos con una línea de forma consecutiva por el paciente, tratando de no levantar el lápiz y no pudiendo borrar el trazado para su repetición o corrección.


La Parte B
consta de
números y letras
que deben ser unidos alternadamente, un número y una letra, hasta llegar al número
13
en la versión de adultos y el número
8
en la de niños.

CONSIGNA TMT B
“En esta página hay algunos números y letras.
Comience en el1 (señale) y haga una línea del 1 a la A (señale la A), de la A al 2 (señale el 2), del 2 a la B (señale la B), de la B al 3 (señale el 3), del 3 a la C (señale la C) y así en adelante, en orden, hasta llegar al final (señale el circulo rotulado fin)
.
¿QUÉ EVALUA EL TMT?
Es una prueba efectiva para discriminar sujetos con daño cerebral del resto de la población .
• La Parte A de este instrumento permite obtener una buena medida de procesos de atención

• La Parte B es más representativa de las funciones ejecutivas. El proceso de secuenciación inherente en esta última también ha dado pie a que se le haya descrito como característico del funcionamiento del hemisferio cerebral izquierdo.

FICHA TÉCNICA
trail making test (TEST DEL TRAZO)
TMT A - TMT B

CONSIGNA TMT A
(MUESTRA)



Entregar un lápiz al paciente y decir señalando en la muestra, o ejemplo:

"En esta página hay algunos números (señale). Comience en el numero 1 (señale el 1) y haga una línea del 1 al 2 (señale el 2), del 2 al 3 (señale el 3), 3 a 4 (señale el 4), y así en adelante, en orden, hasta que haya llegado al final (señale el circulo marcado “fin”). Haga las líneas lo más rápido que pueda. Listo... Empiece"

CONSIGNA TMT A
“En esta página hay números del 1 al 25. Hágalo de la misma forma. Comience en el número 1 y así en adelante, hasta llegar al final
(señale el círculo marcado fin). Recuerde trabajar lo más rápido que pueda. ¿Listo? Comience. “
Si el paciente comete un
error
, haga que vuelva al
último número
correctamente conectado y que comience de nuevo desde ese punto.
Empiece a tomar el tiempo desde el momento que se le dice al paciente que comience y
no detenga el cronómetro si comete un error.
Tome nota del tiempo que le tomó al paciente completar la tarea en segundos.

No detenga el cronómetro
si comete un error
Los errores contribuyen a la evaluación
de la ejecución ya que aumentan
tiempo que toma para completar
la tarea

ERRORES
Un sólo error en la parte A
es un indicador importante de alguna falla en la
atención.

En la parte B
, más de un error puede ser también revelador.

Error "perseverativo
", donde la persona no logra alternar entre un número y una letra, y permanece en una misma secuencia, por ejemplo, núme¬ro, letra, número, número
(1-a-2-3)
Error "no perseverativo"
: cuando si bien mantie¬ne la alternancia de las series, confunde el orden
(por ejemplo, 1ca-2-b-4-c).
La persistencia
en la ejecución de errores, aún luego de haberle señalado los mismos por parte del examinador, tiene un valor significativo.

PUNTUACIÓN
• ADULTOS:

Parte A:
sujetos normales
completan el test de
27 a 25
segundos
sin errores.

Parte B
: sujetos normales completan
el test de
58 a 90
segundos sin errores

Límite: 4-5 minutos.

Puntuaciones de corte del tiempo en
segundos
Adultos de 60 a 70 años



Parte A
• Hasta 12 años de educación ≥
104'
• Más de 12 años de educación ≥
59'


• Parte B • Hasta 12 años de educación ≥
220'
• Más de 12 años de educación ≥
133'


Los baremos infantiles dependen de la edad del niño, de 8 a 15 años.

Baremos en adultos más para un dx más exacto tiene que ver con la edad y los años de escolaridad

Parte A:
Mide habilidades motoras, viso-espaciales de búsqueda visual y atención sostenida.


Parte B:
Funciones ejecutivas. Implica además flexibilidad mental y atención dividida. El TMT ha demostrado sensibilidad para el deterioro cognitivo en las demencias y los compromisos atencionales en TEC (Traumatismo encéfalo craneano), EM (esclerosis múltiple), epilepsia.

Las habilidades motoras finas
Y
Las habilidades motoras gruesas


La
disgrafía
es una discapacidad de aprendizaje específica en escritura.
Niños con disgrafía pueden tener dificultad para escribir
legible a una rapidez cónsona con su edad
La
dispraxia
es conocido a veces como trastorno del desarrollo de la coordinación. Los niños con dispraxia pueden tener dificultades para planear y ejecutar tareas que requieren habilidades motoras finas como escribir,atarse los cordones de los zapatos, abotonarse o subir cremalleras.

Las
habilidades viso-espaciales
nos permiten detectar, diferenciar y seleccionar determinados estímulos visuales entre sí.


Integración bilateral:
nos permite tener consciencia de las diferentes partes del cuerpo de forma separada y simultánea.

Lateralidad:
nos permite diferenciar las partes derecha-izquierda de nuestro cuerpo y de otras personas.

Direccionalidad:
es la habilidad de diferenciar las posiciones relativas de unos objetos con otros.

La atención sostenida
se puede
entender como el tiempo que una
persona es capaz de concentrarse
en un estímulo simple o en una
representación antes de que empiece
a cometer errores.
Los tipos de atención que más se ven afectados en los niños con
Déficit de Atención
suelen ser: la atención sostenida y selectiva.
Las
funciones ejecutivas
:
Síndrome prefrontal dorso lateral:
se refleja por la manifestación constante de conductas perseverativas y la gran variabilidad de respuestas. El
Trail Making Test
permiten también evaluar este tipo de síndrome, ya que aportan datos relevantes del funcionamiento de la atención sostenida y la flexibilidad cognitiva

Los trastornos del neurodesarrollo
en donde se ven afectadas las funciones ejecutivas son:
trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, trastornos del aprendizaje, síndrome de déficit de atención, del control motor y de la percepción

La
flexibilidad cognitiva

Etchepareborda (Etchepareborda, 2000;
Etchepareborda et al., 2004)
ha propuesto que la alteración en la flexibilidad cognitiva
sería una de las características básicas del
TDAH.
cuanto a la flexibilidad cognitiva

La flexibilidad cognitiva se ve especialmente afectada en niños
con TDAH-C, y la principal diferencia se refiere al número de perseveración en el WCST (Abad-Mas et al., 2011).

La atención dividida

El paciente con DCL se queja de tener dificultades con la
memoria.
Varios estudios han demostrado que las quejas de memoria en los pacientes ancianos son asociadas con mayor riesgo que lo normal de desarrollar demencia en el futuro.
Aunque el desempeño normal en los test neurocognitivos no garantiza que la persona no vaya a desarrollar demencia, datos actuales indican que los resultados normales son relativamente tranquilizadores al menos para el futuro cercano (aproximadamente 5 años)

.El síndrome de problema subjetivo
de memoria comúnmente se lo denomina ahora
“Deterioro Cognitivo Leve” (DCL)
Las alteraciones cognitivas ocasionadas por la
Esclerosis Múltiple (EM)
dificultan el desempeño ocupacional de estos pacientes.
Son comunes las afectaciones de la memoria, los procesos atencionales, la velocidad de procesamiento de la información, las funciones ejecutivas, la fluidez verbal y la capacidad visuoespacial.

En los niños, las dificultades asociadas a la
epilepsia
afectan las habilidades para seguir los trayectos de su desarrollo emocional y social. La corteza pre-frontal es la última en madurar y por lo tanto, especialmente vulnerable al daño ambiental y físico

ZONAS CEREBRALES QUE SE ACTIVAN
Corteza frontal
surco intraparietal
Full transcript