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INTRODUCCIÓN Dando sentido a la ciencia en secundaria

Mapa conceptual
by

rei mars

on 10 February 2017

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Transcript of INTRODUCCIÓN Dando sentido a la ciencia en secundaria

Mapa Conceptual




































Rasgos
INTRODUCCIÓN
Dando sentido a la ciencia en secundaria

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
MODALIDAD MIXTA
OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE II
ASESORA:
DRA. MARÍA GUADALUPE GRANADOS GONZÁLEZ
EQUIPO #2
ALUMNOS:
Rosalind Driver
En búsqueda de la verdad
Los niños adquieren experiencia por medio de las acciones.
`Las consecuencias de sus actos les permiten construir relaciones con la forma en que perciben y mueven los objetos.
Juguetes
Animales
Plantas
Agua
Experiencias sensoriales
Ejemplo:
Niño de 9 años
Descubre que el sonido se escucha en el Tocadiscos unos segundos después de ser apagado.
Debe haber millas de cable ahí dentro por donde pasa la electricidad para que el sonido tarde tanto en pararse.
No tenia una enseñanza formal de ciencias y determino que la electricidad estaba implicada en la reproducción del sonido, por medio de cables y que lo hacia rápidamente.
En la escuela
LA CONSTRUCCIÓN DE LAS IDEAS CIENTÍFICAS: CONSECUENCIAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS TENIENDO PRESENTES LAS IDEAS DE LOS NIÑOS
Las concepciones de los niños como construcciones personales.
Rasgos comunes en las concepciones de los niños
La construcción social del conocimiento
La naturaleza de ciencia y sus consecuencias para la enseñanza y el aprendizaje
Un ejemplo para la enseñanza y aprendizaje sobre disolución y fusión
Comprobación de las ideas de los niños
Respuesta a las ideas de los niños
Un ejemplo para la enseñanza y el aprendizaje sobre la oxidación
Un comentario sobre la continuidad y la progresión
Idea aceptada
Ciencia rechazada
Los niños desarrollan ideas sobre los fenómenos naturales antes de que se les enseñe ciencia en la escuela.
Profesores
Tener en cuenta las ideas de los alumnos
Metas de Enseñanza
Diferencia entre ambos aspectos
Aspectos científicos
Variedad de técnicas
Expresiones escritas.
Carteles.
Tarjetas para clasificar.
Experimentos mentales.
Diseñar y hacer.
Explicar.
Predecir y explicar.
Lista de control/cuestionario.
Experimentos prácticos.
Profesores de ciencias
Responsabilidad
Considerar
Implica
Visión del mundo
Naturaleza
Pensamiento predominante / punto de vista científico
Desarrollo de las ideas existentes.
Diferenciación de las ideas existentes
Cambio de las ideas existentes
Introducción de nuevas ideas.
Organizar y describir
Evoluciona con las experiencias
Lenguaje
Cultura
Maneras de pensar
Formar imágenes
Ideas confirmadas por otros
Dar forma al proceso de construcción del conocimiento
Discusión con sus
Aprender ciencia implica ser iniciado en la cultura de la ciencia
Lenguaje científico dificulta que los alumnos lo entiendan
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