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TDAH

Exposicion clase de intervecion educativa
by

Tiffany Mendez

on 23 October 2013

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Transcript of TDAH

Notes
PAUTAS GENERALES PARA LA INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA
LA AUTOESTIMA
TDAH EN LA EDAD ADULTA
INTERVENCIÓN DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)
TDAH
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad es un trastorno de origen neurobiológico, el cual es provocado por un desequilibrio de alguno de los neurotransmisores del cerebro y la interacción con algunos factores ambientales.


https://www.google.com.co/search?q=tdah&source=lnms&tbm
https://www.google.com.co/search?q=tdah&source=lnms&tbm
FACTORES
Factores biológicos adquiridos: prenatal, perinatal y postnatal.
Factores neuroanatómico.
Factores psicosociales.
SINTOMAS
Inatención:

1. No logra prestar atención a los detalles o comete errores por descuido en sus tareas escolares, el trabajo u otras actividades.
2. Tiene dificultades para mantener la atención a las tareas o los juegos.
3. Parece no estar escuchando cuando se le habla directamente.
4. No sigue instrucciones y no termina las tareas escolares u obligaciones.
5. Tiene dificultad para organizar las tareas y actividades.
6. Evita, no le gusta o no quiere participar en actividades que requieran esfuerzo mental por largo tiempo.
7. Pierde los útiles necesarios para completar las tareas o actividades tales como los juguetes, lápices, libros.
8. Se distrae fácilmente.
9. Es olvidadizo durante las actividades diarias.

B. Hiperactividad.

1. Esta inquieto con las manos o los pies o se mueve demasiado mientras está sentado.
2. Se va de la silla en la clase o en otras situaciones donde se espera que permanezca sentado.
3. Corre o salta excesivamente en situaciones donde es inapropiado.
4. Tiene dificultades para incluirse calladamente en juegos o pasatiempos.
5. A menudo esta en actividad o actúa como si estuviera impulsado por un motor.
6. Habla excesivamente.

Impulsividad.

7. Contesta precipitadamente antes de haber terminado la pregunta.
8. Tiene dificultad para esperar una fila o guardar un turno.
9. Interrumpe o se entromete en lo que otros están haciendo.
http://blog.beruby.com/wp-content/uploads/2009/06/imagentdah.jpg.
TIPOS DE TDAH
http://2.bp.blogspot.com/_KzxI8CxZG-Q/TVESUWA56zI/AAAAAAAAE0k/N_kvwrOQ6tg/s400/edha.jpg.
Tipo predominante hiperactivo-implulsivo: Se tiene que cumplir los criterios de la categotia B y no el del A, durante los últimos 6 meses. Las características de este niño es que se mueve de un lugar a otro en momentos que no son apropiados, así mismo mueve sus manos y sus pies en exceso.
Tipo predominante inatento: aquí se tiene que cumplir los criterios de la categoría A y no de la B, durante los últimos 6 meses. Es un niño que no parece escuchar cuando se le habla directamente, que parece que soñara despierto y por ende se le olvidan las cosas que se le dicen muy rápidamente y no anota en su agenda las tareas que debe hacer.
Tipo predominante combinado: Se tienen que cumplir los criterios de la categoría A y B. este tipo es el más común.
Existen unas pruebas básicas para poder valorar a un niño, con esto podemos establecer medidas para saber de qué forma vamos a implementar un tratamiento.
Entrevistas una con el tutor del estudiante.
Entrevista la familia del estudiante.
Entrevista al estudiante.
ESCALA DE WECHSLER.
WISC.
EDAH (evaluación del trastorno para el déficit de atención e hiperactividad).
PROLEC-R (batería de evaluación de los procesos lectores).
PROESC (batería de evaluación de los procesos de escritura).

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL TDAH

http://2.bp.blogspot.com/-1m-W1cGi2y4/TxSXBCOibCI/AAAAAAAAAVQ/m0I2WWC5-PM/s1600/pautas+padres.jpg.

TDAH Y LA EDAD
EL ESTUDIANTE DE EDAD PREESCOLAR: hiperactividad – impulsividad.
EL ESTUDIANTE EN EDAD ESCOLAR.
EL ADOLESCENTE O JOVEN: inatención - impulsividad
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRer5t9i_YB-iI48-7pZ7bwMF8FsH1HxLYJxVeurDzhUsrUkS7b.
EL TDH Y OTRAS DIFICULTADES
Por lo general los estudiantes con TDAH presentaran un trastorno adicional cifras como:
32% presentan dos trastornos más
11% presentan tres o más trastornos juntos
19-26% presentaran trastornos de aprendizaje como en la lectura, calculo, lectura y escritura.
40-60% de los estudiantes con TDAH impulsivos – hiperactivos presentan trastorno oposicionista o negativismo desafiante
20-40% desarrollaran un trastorno disocial, se presentan problemas como robos, mentiras y agresiones.
25% presentan síntomas depresivos y ansiedad.

http://2.bp.blogspot.com/-oySUihdwmso/TajBAs9MmbI/AAAAAAAAACE/IOg7dX23KWQ/s1600/Thad%252B1.jpg.
DIAGNOSTICO
¿Quién ha de realizar el diagnostico?

El diagnostico lo puede establecer un profesional conocedor del tema, ya sea desde el campo de la medicina (psiquiatría y neuropediatria) o de la psicología (psicólogo clínico o neuropsicologo) en general en función de su dedicación al tema y también a su disponibilidad.

¿Cómo se lleva a cabo?

El profesional tendrá necesariamente que recabar información de los padres sobre el comportamiento del niño, de los maestros o profesores sobre el comportamiento y rendimiento del estudiante y compararlo con el de otros de su misma edad y del mismo estudiante para averiguar cómo se ve a sí mismo.

También pueden facilitar test al estudiante:

TEST DE INTELIGENCIA
CUESTIONARIOS (para valorar el rendimiento)

El procedimiento idóneo para establecer el diagnostico comprende:

Valoración psicológica para establecer capacidades y limitaciones del estudiante.
Valoración médica para destacar o confirmar enfermedades médicas que expliquen los síntomas que presente el estudiante.
Valoración psicopedagógica para valorar la presencia o no de fracaso escolar.




http://www.fasttrakauto.com/blog/wp-content/uploads/2013/07/CheckList.jpg.
TRATAMIENTO MULTIDICIPLINARIO
El tratamiento que ha demostrado mayor afectividad (multimodal treatmente of children with ADHD, mta (ee.uu, 1999) es el que combina las siguientes:

Tratamiento psicológico dirigido a padres y profesores y estudiantes.
Tratamiento farmacológico.
Tratamiento psicopedagógico.




http://www.vivirmejor.com/images/stories/01-010/tdah_02.jpg.
LA IMPORTANCIA DE LA MEDICACIÓN EN EL TRATAMIENTO DEL TDAH.

El tratamiento con mediación está de moda:

Se trata del fármaco que más se ha administrado en la historia de la psiquiatría infanto-juvenil, ya que el TDAH es el diagnostico más frecuente en esta especialidad por su alta prevalencia, y parece razonable asumir que, después de tantos años de experiencia se sientan seguros. Es frecuentemente utilizados por pediatras y neurólogos infantiles que tratan el TDAH.

A los hiperactivos se les ceda para que no molesten:

Las medicaciones que más se prescriben para mejorar los síntomas de la hiperactividad son estimulantes cerebrales, cuyo objetivo es mejorar el funcionamiento de las áreas del cerebro que regulan la concentración y la regulación de respuestas impulsivas.

La mediación es adictiva o puede predisponer a adicciones en la edad adulta:

Nada más falso. Si bien es cierto que le grupo más a menudo utilizado son estimulantes, números estudios han probado que estas mediaciones no son adictivas si se utilizan de manera correcta.

La medicación es de por vida:

En pocos casos; la gran mayoría de los pacientes tratados a tiempo consiguen llegar a un punto de control de sus síntomas en que la mediación ya no es necesaria. El tratamiento suele ser largo, ya que la medicación palia los síntomas.

La medicación quita el apetito e incluso puede frenar el crecimiento:

Ninguna mediación está libre de efectos secundarios. La pérdida de apetito, si se produce , suele poderse regular administrando las comidas principales en horas en que la medicina no hace efecto y si por esta causa el crecimiento se enlentece.

http://www.blogelp.com/media/hiperactivo%20(Custom).jpg.
Intervención farmacológica.
La Medicación se usa para disminuir los síntomas básicos del trastorno.
Los medicamentos utilizados son los estimulantes.
Los estimulantes ayudan al correcto desarrollo intelectual, social, familiar y facilitan la eficacia de las terapias psicopedagogicas.
Es recomendable la medicación la mayoría de los casos de TDAH.
Es importante la psicoterapia siempre y cuando exista alternamente un tratamiento farmacológico.
La medicación para tratar el TDAH no produce dependencia y/o adicción.
No se ha logrado comprobar que los estimulantes utilizados en el tratamiento del TDAH causen reducción de la estatura.

http://www.sccalp.org/images/uploaded/tdah2.png.
ÁREAS DE INTERVENCION DEL TDAH
Competencia curricular:
Comprensión y fluidez lectora.
Calculo matemático y resolución de problemas.
Escritura, ortografía y coordinación
Planificación y organización
Seguimiento de instrucciones y motivación
Percepción y estructuración espacial y temporal.
Dificultades cognitivas.
Dependencia de campo.
Atención y concentración continuada.
Procesamiento de la información superficial.
Dificultades socio-emocionales.
Baja tolerancia a la frustración.
Baja autoestima.
Sentimientos depresivos.
Inmadurez.
Control conductual y emocional.
Habilidades y relaciones sociales.





http://2.bp.blogspot.com/_owH8MNAKwRA/TEZ8TnETQXI/AAAAAAAAAFE/27lzX_msses/s1600/daniel_est.gif.
Metodología para dar las clases:
Cómo dar instrucciones: Es necesario el contacto ocular o proximidad física con el niño, instrucciones cortas, concretas y en lenguaje positivo.
Contenidos Académicos: Explicaciones motivadoras, participación frecuente del estudiante.
El entorno de trabajo: Se beneficiará sentado cerca del maestro, lejos de murales, ventanas u otros elementos decorativos.
El maestro del estudiante con TDAH: Conocimiento de estrategias específicas aplicables en el aula. Organizar y planificar tareas.


¿Cómo se forma la autoestima?
¿Por qué la mayoría de los niños con TDAH tiene una baja autoestima?
Recibe con mayor frecuencia información negativa.
Se les confunde con niños maleducados, vagos o tontos.
Crecen sometidos a un mayor número de fracasos y errores.
El estudiante con baja autoestima en el aula:
Dice: «no lo quiero hacer, pues me cuesta y no me saldrá bien»
Dice: «Lo haré mas tarde, ahora no puedo»
Como mejorar el autoestima en el aula.
Aceptar las dificultades
Identificar los esfuerzos
Ofrecerle mayor grado de confianza




http://www.fundacioncadah.org/j289eghfd7511986_uploads/web_1/post_images/image_item_final_129.jpg.
Detección precoz
El papel del maestro
Baja autoestima
Tratamiento farmacológico y psicológico

http://www.quiron.es/pfw_files/cma/news/tdah_adultos.jpeg.
COMPORTAMIENTO DE ESTUDIANTES CON TDAH
Los niños con TDAH en su mayoría suelen presentar dificultades en la conducta siendo estas perturbadas dentro del salón de clases.
Son manifestadas en el comportamiento, por medio de la interrupción a los demás compañeros de aula, en el movimiento constantemente, el no cumplimiento de las tareas requeridas a tiempo y por último la distracción con facilidad; siendo estas difíciles de manejar por parte del maestro.

PARA TENER EN CUENTA:
• Tener un ambiente adecuado con rutinas organizadas y motivadoras para ayudar al estudiante a superar la patología
• Mejora de su autocontrol
• El maestro hace parte de la mejoría del estudiante siendo un modelo a seguir para él, mostrando una actitud tolerante, flexible y paciente haciendo un reconocimiento propio de las características del TDAH buscando siempre un mejor comportamiento.

EJES PARA MANEJAR EL COMPORTAMIENTO DE UN ESTUDIANTE CON TDAH

Supervisión constante.
Tutorías individualizadas de unos 10 minutos.
Uso de herramientas básicas para el control del comportamiento
http://cuidatusaludcondiane.com/wordpress/wp-content/uploads/2011/08/tdha1.jpg.
ORIENTACIÓN ANTE SITUACIONES CONCRETAS
Si levanta a menudo del puesto
Recordar las normas antes del inicio de alguna actividad.
Concretar una señal privada que le recuerde la norma sin necesidad de repetírsela.
Cuando está interrumpiendo constantemente
Establecer normas por escrito o un dibujo ubicado en un lugar visible.
Mostrar los buenos comportamiento de los demás para seguir como ejemplo.
Cuando molesta a los compañeros de mesa
Ubicarlos con estudiantes que sean modelos a seguir.
Ofrecer espacios individuales.
Elogiarlo cuando realice una buena actividad.
Cuando pierde el control (llora, desafía. Molesta a los demás, etc.)
Retirarlo del aula hasta que se calme
Ofrecerles al estudiante otras alternativa ante su conducta




http://www.neuroclassics.org/TDAH/14_imatge_100.jpg.
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