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Modalidades educativas. Siglo XXI. Grupo Redes2011. CeSE

Conceptos y características de modalidades educativas, integrando TIC, nuevos enfoques pedagógicos y comunicativos
by

Laura López

on 10 September 2014

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Transcript of Modalidades educativas. Siglo XXI. Grupo Redes2011. CeSE

e-learning b-learning educación a distancia educación presencial Créditos
____________________ ... small Spark (cc) photo by medhead on Flickr m-learning Educación Abierta ¿MOOC? Inteligencia colectiva Conectivismo
Mobile learning Celulares Lap-tops Tabletas Lectores de libros Estudiante Docente FORMACIÓN A TRAVÉS DE Diseñar estrategias de aprendizaje
Ofrecer retroalimentación
Reforzar relaciones entre personas

Es decir:Hacer lo que no hacen los dispositivos móviles Reflexiona
Analiza
Crea
Es decir: realiza
lo que el dispositivo
móvil no es capaz de hacer Aprendizaje Tecnología Diálogo Retroalimentación Evaluación Criterios Búsqueda
de la innovación Cámaras:
fotos
videos

Grabadora de sonido Bluetooth Aplicaciones (Apps) Didáctica Colaboración Contenidos Ejemplos Características Elimina a flexibiliza restricciones organizacionales, temporales e incluso académicas Proceso centrado en el aprendizaje Apoyo en materiales y guías de estudio Promueve autoaprendizaje, autoresponsabilidad y la independencia relativa del educando Aprendizaje de manera aislada programas formales y no formales Evolución . . . .

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. . Educación a Distancia Favorece la formación de comunidades en uso de las TIC Sus siglas son:
Massive
Open
Online
Course Red social HABOO - Indicador organizativo Red de la Cátedra UNESCO de Educación a distancia.
Curso «30 días, 30 redes sociales»

Los esfuerzos tanto de los promotores, profesores o facilitadores, como de los participantes deben ser íntegramente compartidos. La separación
separación física
entre
ocentes-facilitadores
y estudiantes Ísmodes (2006) explica que la inteligencia colectiva es el fenómeno que supera al pensamiento individual y citando a Levy, explica, es “ la puesta en común de las capacidades mentales, de la imaginación, de las competencias que permiten a los individuos colaborar, trabajar y aprender juntos”. ¿Qué es? implica un ejemplo El concepto de inteligencia colectiva se ve impulsado con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, especialmente con Internet. Con la Web 2.0 aparecen nuevas formas de relacionarse, en las que los consumidores pasan a ser también creadores, como consecuencia de una gran facilidad para la aportación de información. NADIE TIENE EL CONOCIMIENTO ABSOLUTO Parte del principio de que cada persona sabe algo, por lo tanto, nadie tiene el conocimiento absoluto y la inteligencia colectiva resulta de la participación de los conocimientos de todos.
A la gente le encanta crear y compartir contenido, y está dispuesta a hacer la mayor parte del trabajo (generarlo, distribuirlo y clasificarlo) si se le dan las herramientas adecuadas para ello. Equipo 2_Web2.0 y la inteligencia colectiva_Inteligencia Colectiva Por Rocio Velasco, Tere Buentello, Angeles Olvera, Sergio Garcia La sociedad constituye una inteligencia mayor porque trasciende al individuo en espacio y tiempo.(Émile Durkheim) INTELIGENCIA COLECTIVA NADIE TIENE EL CONOCIMIENTO ABSOLUTO ES LA SUMA DE INTELIGENCIAS INDIVIDUALES  La inteligencia Colectiva es una  inteligencia repartida en todos lados, o sea  distribuida universalmente  que se gestiona en tiempo real. Nadie sabe todo, todos saben algo, El conocimiento es simplemente la suma de lo que sabemos por tanto ¿De que sirve saber mucho si no lo puedes transmitir? George Pór definió el fenómeno de la inteligencia colectiva como "la capacidad de las comunidades humanas de evolucionar hacia un orden de una complejidad y armonía mayor, tanto por medio de  mecanismos de innovación como de diferenciación e integración, competencia y colaboración". Revista WebTic No. 06/2011 Conclusiones:

Inteligencia Colectiva y web 2.0, mancuerna maravillosa que ha dado origen a una transformación de esta misma web, de tal forma que la información que circula por la red pone a disposición de todos los usuarios la capacidad de programar el compartimiento de diferentes flujos de datos que interactúan entre si de manera inimaginable. Revista WebTic No. 06/2011 Equipo 2_Web2.0 y la inteligencia colectiva_Inteligencia Colectiva

Al mismo tiempo esta inteligencia colectiva se mantiene en constante revisión por los mismos consumidores, que van actualizando la información, ampliándola y corrigiéndola. BIBLIOGRAFIA :
De Vicente J.L.(1995). Inteligencia Colectiva en la web 2.0, 8.p.ág.
Levy P.(1997). La inteligencia Colectiva.
Levy P.(1998).Inteligencia Colectiva. Humanidad Emergente en el mundo del Ciberespacio 1-4.
Sun, Ron, (2006). "Cognition and Multi-Agent Interaction". Cambridge University Press. Wikimedia
La Web 2.0 impulsa este concepto en medida que las personas participan y enriquecen con sus aportaciones.

Con la Web 2.0 aparecen nuevas formas de relacionarse, en las que los consumidores pasan a ser también creadores, generadores, distribuidores y clasificadores del trabajo, como consecuencia de una gran facilidad para la aportación de información.

La Inteligencia colectiva nace como una cultura y crece con ella. Obviamente, cuando pensamos, hacemos uso de ideas, idiomas y tecnologías inherentes de una comunidad. Pero una inteligencia culturalmente informada se convierte en un elemento de responsabilidad individual. Donde el objetivo específico es de negociar permanentemente el orden de las cosas, lenguaje, el papel del individuo, la identificación y definición de objetos, la reinterpretación de memoria. INTELIGENCIA COLECTIVA EN LA WEB 2.0 Los resultados de aprendizaje dependen de cada participante. En los cursos los participantes están dispersos y se ofrecen a través de la web y de sus herramientas. ¿Qué es? La experiencia educativa se lleva a cabo en un mismo tiempo y lugar, la matrícula es limitada a la capacidad física de las instalaciones. Tiene horarios rígidos para el estudio en donde el desarrollo del proceso educativo se centra en el docente, relegando al alumno a ser un observador y oyente Está dirigida a la capacidad de memorización que tienen los estudiantes, explora qué tanto recuerdan sobre ciertos datos, situaciones y procesos. ROL DEL
DOCENTE ROL DEL ALUMNO Principal depositario del saber y centro de atención Ajusta el programa educativo a las circunstancias, capta las reacciones, necesidades específicas, intereses y deficiencias Proporcionar los conocimientos necesarios para que cada estudiante alcance los objetivos de aprendizaje establecidos en el programa educativo Acude a un lugar físico específico para recibir la enseñanza Vive cerca del centro escolar, no invierte demasiadas horas en el traslado escuela-hogar Es receptivo, pasivo y dependiente Se compara con los compañeros y aparenta una mayor seguridad del proceso educativo por estar físicamente agrupado Sostiene un ritmo de estudio acorde a lo establecido por el docente y el nivel al que pertenece. Su principal preocupación en la evaluación es aprobar y no el saber qué tanto ha aprendido. AMBIENTE DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE APOYADO EN LAS TIC Los contenidos se abordan secuencialmente de acuerdo a los criterios del docente y el programa educativo.
El ambiente de estudio ocurre la mayor parte en el salón de clases y en menor medida en laboratorios, biblioteca y aulas digitales.
Muy pocas oportunidades del estudiante para evidenciar experiencias de aprendizaje con las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Las aulas digitales agilizan los procesos de transmisión y reproducción de los docentes en el salón de clases. Haciendo Interactuado Buscando APRENDIZAJES Compartiendo Sintiendo
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