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MEDIOS AUDIOVISUALES, TICS Y EDUCACIÓN.

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by

Rocío Aguirre

on 19 February 2014

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Transcript of MEDIOS AUDIOVISUALES, TICS Y EDUCACIÓN.

MEDIOS AUDIOVISUALES, TIC'S Y EDUCACIÓN.
Comunicación y Educación.
LA NOTICIA EN LA PRENSA GRÁFICA.
Sociedad, comunidad y escuela:
La relación entre sociedad y comunicación es muy estrecha y dinámica, pues una otra y otra se condiciona y a la vez se modifican entre sí. El término “comunicación” es una palabra que proviene del latín comunicare, y que significa ‘participar, poner en común, compartir.
Jorge Huergo.

Comunicación/ Educación .

Finales de los años 50, principios de los 60.

Estados Unidos plantea que América Latina se tiene que desarrollar. Incorporando los medios de comunicación y las tecnologías en el campo de la educación.

Vertientes hegemónicas y residuales del campo de la educación y la comunicación.

Vertiente informacional.
Vertiente con énfasis en los efectos.
Vertiente de denuncia de los medios.
Vertiente de perspectiva popular y critica.


Vertiente Informacional:


Perspectiva centrada en la información. En la relación entre un emisor y un receptor, con una comunicación armoniosa evitando ruidos.

Vertiente con énfasis en los efectos:

Según está vertiente los medios producen efectos en los sujetos, en sus conductas, en sus formas de pensar, en sus prácticas cotidianas, etc.

Vertiente de denuncia de los medios:

Denuncia moralista: los medios deforman o degradan la cultura.

Denuncia progresista: los medios invaden la cultura.

Vertiente de perspectiva popular y critica:



Con énfasis en el diálogo.
Pretenden frente a los medios desarrollar una conciencia crítica en los procesos educativos.

Ilusiones y escenarios.

Con respecto al escenario, plantea que tenemos una modernidad tardía. Por la tardía inclusión de los aparatos técnicos.

Con respecto a la ilusión, Sostiene que las nuevas tecnologías estarían viniendo a renovar el paisaje escolar.
Comunicación.


Es el proceso social de producción de sentidos y significados, insertos en una cultura.

La noción de comunicación está centrada en tres tipos de pensamientos:


Contractualista.
Iluminista.
Propia del capitalismo y la industrialización.



Educación.


La educación es un proceso social de formación de sujetos y subjetividades.

Excede a la escolarización.
Los medios van a educar.

Procesos de comunicación-educación:

Enseñamos creyendo que eso que se enseña es significativo para el otro.

Es central pensar las estrategias de comunicación en la educación como una práctica de interpelación.


Existen tres tipos de “creencias” sobre la educación que impiden el trabajo más integral con los medios y las tecnologías:

Que la educación debe disciplinar la entrada del mundo en la conciencia.

Que la educación es “preparación” para: ser ciudadano, adulto, trabajador, consumidor, etc.

Que la educación debe circular alrededor de la lectura y la escritura del texto o del libro porque es a través de ella que es posible llegar a un conocimiento claro o distinto.


Recepción y Producción.


Recepción: proceso de interpretación de mensajes de los medios.
expectativas literarias.
expectativas sociales.

El receptor actúa desde su pre concepción del mundo y de la vida que existe en los textos.



Producción:
El primer momento de la producción, es la pre alimentación, que es similar al reconocimiento del mundo cultural. A través de esta, los docentes obtienen materiales en los que el educando se reconoce y se siente presente.


Los medios en la Educación.

En la incorporación de
los medios, uno se debe
preguntar por el
sentido educativo de los mismos.

También se deben dar algunos paralelismos entre el proceso pedagógico y la producción mediática.


Las TIC en educación.

Hay diferentes posiciones, de los docentes y de las escuelas frente a la incorporación de las tecnologías en educación.

Estas son:





los tecnófobos:
reniegan del uso de las tecnologías.

los conteniditas:
que hacen de la informática o de los saberes tecnológicos una materia aislada.

los informados:
que están interesados en estar al día, pero sin cambiar demasiado lo habitual en los procesos didácticos.

los disciplinadotes:
hacen que su “uso educativo” sea aburrido y casi ajeno a los estudiantes.

los funcionales:
que usan las computadoras en educación como herramientas , sin intentar creativamente otro tipo de estrategias.

los educandos:
no temen aprender de y con los estudiantes, ni desordenar los contenidos y estrategias tradicionales al incluirse en un proceso creativo y productivo.


Minzi.

TIC, Educación e Inclusión.


Brecha Digital.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación van acrecentando las diferencias
entre aquellos que poseen el acceso a ellas,
a sus beneficios y los que quedan excluidos a las mismas, ya sea por cuestiones
económicas, de alfabetización.

Las tic en las escuelas.


La escuela alfabetizará sobre nuevos lenguajes, nos pondrá en contacto con nuevos saberes .

No significa superpoblar el aula
con recursos digitales, multimedia.

Formar usuarios críticos,
reflexivos y productores de
sus propios conocimientos.

Rol inclusivo.

Tendiente a disminuir las brechas educativas entre los alumnos y acotar las desigualdades con respecto al acceso a dichas tecnologías.
Para que las TIC se conviertan en una oportunidad de inclusión las escuelas: deben crear proyectos significativos. Transformar la información en conocimiento.
Los docentes deben actualizarse, acercarse a las nuevas culturas y repensar sus estrategias de enseñanza.

Bibliografía.

Huergo, Jorge. Los medios y tecnologías en educación. Buenos Aires. Ministerio de educación , ciencia y tecnología, 2007.
Disponible en: http://www. me.gov.ar/curriform/publica/medios tecnologías huergo.pdf

Minzi, Viviana (coord.) "TIC, Escuela e inclusión", en tecnologías de la información y la comunicación en la escuela: trazos, claves y oportunidades para su integración pedagógica. Buenos Aires. Ministerio  de educación, ciencia y tecnología, 2007.
Disponible en: http: www. me.gov. aricurriform/publica/tic.pdf.


Mórtola Gustavo.
Existen tres grandes momentos de decisión en la construcción de una noticia:

● Selección: se incluyen o excluyen determinados hechos sociales como noticias.
● Jerarquización: incluye las decisiones que toman los medios y los recursos con los que cuentan para que una información se destaque sobre otra.
● Tratamiento: formas en que se utiliza la lengua, las reglas y convenciones que regulan la presentación de una noticia, los géneros que existen para transmitir una información.

Hay muchas maneras de clasificar la comunicación: si es verbal o gestual, si es oral o escrita, si es directa o está mediada por instrumentos que permiten establecer una comunicación interpersonal (la telefónica, por ejemplo) o masiva. Estos instrumentos son los medios de comunicación, que abarcan desde los libros o el telégrafo hasta internet. Los que nos interesan en particular, porque involucran a sociedades enteras, son los medios masivos (periódicos, radio, televisión, internet).
Uno de los materiales más importantes que nos ofrecen diarios y revistas son las noticias. Una definición posible de noticia es: la particular construcción del discurso de la información que narra eventos factuales generalmente públicos (Escudero, 1996).
Por lo tanto, hablar de noticia como construcción implica volver al concepto de representación, es decir, un diario nos presenta un hecho por lo tanto solo lo representa.

Gustavo Mórtola, plantea que los medios de comunicación y las informaciones que estos transmiten se han convertido en uno de los principales impulsores de la circulación de la información y de los conocimientos.

Los medios de comunicación están en nuestra vida cotidiana y son un punto de referencia para muchas de nuestras representaciones sociales. Son constructores de realidades, no son espejos de la misma.
LA RADIO COMO HERRAMIENTA DE EXPRESIÓN Y APRENDIZAJE
ALIADA DE LA EDUCACIÓN
ACOMPAÑA LA VIDA COTIDIANA
ESTÁN TODAS LAS VOCES AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
ESTABLECE VÍNCULOS
MEJORA EL RENDIMIENTO ESCOLAR
LA RADIO COMO HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN: PROMOCIÓN DE DIÁLOGO ENTRE DOS O MÁS SUJETOS, QUE A TRAVÉS DE ESE INTERCAMBIO SE PROPONE LA CONSTRUCCIÓN COMÚN DE SENTIDOS Y SIGNIFICADOS, ACEPTANDO LA MIRADA DEL OTRO, PROFUNDIZANDO EL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD PARA PODER TRANSFORMARLA.
EL LENGUAJE DE LA RADIO
ES EL ARTE DE COMBINAR SONIDOS DE LA VIDA COTIDIANA DE UN MODO ATRACTIVO, CREATIVO Y NOVEDOSO PARA ENTABLAR UNA RELACIÓN COMUNICATIVA CON NUESTROS OYENTES.
RECREAMOS SONIDOS QUE NOS REMITEN A IMÁGENES, OLORES, SABORES, SENTIDOS,ETC.
ELEMENTOS DEL LENGUAJE
LA VOZ HUMANA EXPRESADA EN PALABRAS
LA VOZ DE LA NATURALEZA, DEL AMBIENTE "EFECTOS DEL SONIDO"
LA VOZ DEL CORAZÓN, SENTIMIENTOS, A TRAVÉS DE LA MÚSICA
PODEMOS AGREGAR EL SILENCIO
SUBGÉNEROS
SEGÚN LA INTENCIÓN DEL EMISOR:INFORMATIVO ,EDUCATIVO, DE ENTRETENIMIENTO, CULTURAL ,MOVILIZACIÓN SOCIAL, PUBLICITARIO, DE HUMOR.
SEGÚN EL DESTINATARIO: INFANTIL, JUVENIL, DE ADULTOS MAYORES, DE GÉNERO, SINDICAL. TODOS SE COMBINAN
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