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El diseño curricular como factor de calidad educativa

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on 9 November 2014

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Relativo
La educación será de calidad si es relevante, si tienen eficacia interna y externa, si tiene un impacto positivo en el largo plazo, si es eficiente en el uso de los recursos y si busca la equidad.
¿Qué se entiende por calidad?
El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) concluyen que México se ubica en último lugar entre los países de la OCDE y en el sitio 53 de entre los 65 países que participan en la prueba.
“La calidad de la enseñanza se concibe como el proceso de optimización permanente de la actividad del profesor que promueve y desarrolla el aprendizaje formativo del alumno. Más la enseñanza se valora tanto por los efectos promovidos en las adquisiciones y estilos del alumno (capacidades, asimilación de contenidos, actitudes, pensamiento crítico, compromiso existencial, etc.) como por la excelencia del propio acto de enseñar (interacción didáctica) y de la implicación contextual en la que situamos la enseñanza como actividad socio-crítica”. Carr y Kemmis.
El diseño curricular como factor de calidad educativa
¿Qué es calidad educativa?
Dinámico
La segunda definición es la de De Bono, que afirma que “la calidad total es el mejoramiento progresivo, aun cuando no haya habido ningún fallo”
b) Búsqueda, selección y promoción de buenas prácticas educativas
a) Cambios en los diseños curriculares
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
ECONOMÍA Y EDUCACIÓN

Mtra. Santini Villar Laura Cristina

Hernández Lara Valeria Samantha
Lozano Bravo Stephanie Itzel
Montiel García Eunice Amor

Grupo: 0003
Ciudad Universitaria a 4 de noviembre de 2014

Lo que se espera…
Lograr la reflexión sobre la necesidad de mejorar la calidad educativa de los sistemas institucionales.
Definir ¿Qué es la calidad educativa y con que medios se espera alcanzarle?
Es relevante recalcar qué es el curriculum y con ello…
Se tiene como fin transformar el curriculum en un instrumento accesible y universal para toda la población estudiantil y así potenciar el logro de los fines que se proponen en educación
Impulsar en el pedagogo y el científico de la educación la participación en las decisiones políticas y el desarrollo de técnicas en pro de su sociedad.








Todo suena muy bonito ¿verdad?
Pero tenemos un gran reto ante la realidad de nuestro país…

Ante todo...¿qué es curriculum?
Diseño curricular
¿Qué enseñar?

¿Cómo enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Para qué enseñar?
“Una propuesta teórico-práctica de las experiencias de aprendizaje básicas, diversificadas e innovadoras, que la escuela en colaboración con su entorno deben ofrecer al alumnado para que consiga el máximo desarrollo de capacidades y dominio de competencias, que le permitan integrarse satisfactoriamente en su contexto logrando una sociedad democrática y equitativa”
Los Elementos Curriculares Como Factores de Calidad Educativa
Objetivos de la calidad para el sistema
Contenidos selectos para la educación actual
Gran cantidad de contenidos...
Conceptual
Enciclopedico
Prácticas educativas que fomentan la memorización
Educación rutinaria, poco interesante y desmotivadora
Manejar apropiadamente las tecnologías
Discriminar lo válido de lo que no lo es
Desarrollar valores morales para la vida personal y social
DeSeCo
La evaluación, ¿Hacia la calidad o hacia la estandarización humana?
El modelo de evaluación debe de estar en consonancia con las finalidades que se pretenden en las diferentes etapas o niveles resultados.















Ma. Antonia Casanova


Es Directora de Formación del Instituto Superior de Promoción Educativa, de Madrid. A lo largo de su carrera, ha sido inspectora de educación desde 1980 e Inspectora Central de Educación desde 1987. Ha desempeñado los puestos de Subdirectora General de Educación Especial y Atención a la Diversidad en el Ministerio de Educación (1996-1999) y Directora General de Promoción Educativa de la Comunidad de Madrid (1999-2007).
EL PROYESTO DeSeCo de la OCDE, proporciona un marco conceptual que define y clasifica las competencias en tres amplias categorías:
Competencias para el aprendizaje permanente​
Competencias para el manejo de la información. ​
Competencias para el manejo de situaciones​
Competencias para la convivencia.​
Competencias para la vida en sociedad. ​

Competencias del Sistema Educativo Mexicano.
Transversalidad
Competencias
Metodología
El cambio educativo real vendrá de las modificaciones que se realicen en la metodología y en la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, no tanto en el resto de elementos curriculares.
Fuentes consultadas:
Casanova, María Antonia.
“El diseño curricular como factor de calidad educativa”,
en Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (2012) - Volumen 10, Número 4.
Hernandez Laos. E. (coordinador).
“Los egresados del Sistema de Educación Superior en México”
Capítulo III, en Mercado Laboral de Profesionistas en Mèxico. Diagnostico y Prospectiva 2010-2020. Ed. ANUIES. Mèxico. 2012
Orozco Cruz Carlos, Olaya Toro, Villate Vivian,
¿Calidad de la educación o educación de calidad? Una preocupación más allá del mercado
, Revista Iberoamericana de Educación. n. º 51, 2009, pp. 161-181.

PERRENOUD, Philippe.
“Construir competencias desde la escuela”
. París, ESF, 117 pp.
Vázquez Gustavo y Gutiérrez Antonieta,
México en PISA 2012
, INEE, México, 2013, pp. 36. Disponible en: http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11149/1/images/Mexico_PISA_2012_Informe.pdf.
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