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Adquisición de la competencia informacional desde la biblioteca escolar.

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Estefanía Benítez Alonso

on 15 September 2014

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Transcript of Adquisición de la competencia informacional desde la biblioteca escolar.

PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INFORMACIONAL ARTICULADOS DESDE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Estefanía Benítez Alonso
ALFABETIZACIÓN
INFORMACIONAL
COMPETENCIA
INFORMACIONAL

Programas formativos para su desarrollo
articulados
BIBLIOTECA ESCOLAR
eje central
incorporándolos a
Proyecto Educativo
Programaciones didácticas
en función de
el contexto
situación específica del centro
todo esto bajo 2 aspectos
CULTURA DIGITAL
RELACIÓN CON LAS CCBB DESDE LAS DIFERENTES ÁREAS
en estos programas
3 fases
2.
determinar
OBJETIVOS
CONTENIDOS
a través de diversos componentes
1.
para alcanzar nuestras metas e intenciones
desplegar
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
concreción curricular
transversalidad
ACTIVIDADES
3.
proceso de
IMPLEMENTACIÓN
graduada en cada centro
Pero...
¿Qué es eso de la
ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL?
La alfabetización informacional (ALFIN) es el
término utilizado en el ámbito bibliotecario para denominar el desarrollo de las capacidades que movilizan conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el uso de la información en los procesos de búsqueda, tratamiento y comunicación.
ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
en el ámbito educativo
la alfabetización informacional es...
PRIMARIA
y
SECUNDARIA
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
ésta es la definición "oficial"
"Habilidad de reconocer una
necesidad
de información y capacidad de identificar, localizar, evaluar, organizar, comunicar y utilizar la información de forma
efectiva,
tanto para la resolución de problemas como para el aprendizaje a lo largo de toda la
vida
".

COMPETENCIA INFORMACIONAL
Contribución de la biblioteca escolar al acceso y uso de la información
Artículo 113 de la LOE: Las bibliotecas escolares deben contribuir a que el alumno acceda a la información y otros recursos para el aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso crítico de los mismos.
por tanto: la biblioteca es una APOYO PEDAGÓGICO
cuya función debe estar encomendada y reconocida en los DOCUMENTOS DEL CENTRO
y además
apoya el desarrollo del currículo
contribuye a la realización de
reforzando la competencia en
comunicación lingüística
apoyando las actuaciones de
proyectos lingüísticos y planes
de lectura
proyectos de aula
trabajos de investigación específicos.
En consecuencia.... el RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA
ha de coordinarse con
el docente
responsable
de las TIC
tutores en Primaria/
especialistas en Secundaria
3 acciones
para contribuir
CCBB
Áreas
1.
Proporcionar
servicios al
alumnado y al
profesorado que sirvan
para el aprendizaje y la
adquisición de conocimientos.
2.
Generar ambientes, experiencias,
entornos y acciones idóneas para
el aprecio de la lectura y el desarrollo
de la competencia lectora.
3.
Garantizar la implementación de los programas y graduar para todo el centro las intervenciones relacionadas con las competencias y actitudes para
SEGUIR APRENDIENDO A LO LARGO DE TODA LA VIDA
OBJETIVO
Garantizar al alumnado unos mínimos de entrenamiento en
HABILIDES de
LOCALIZACIÓN
ANÁLISIS
USO
EVALUACIÓN
de la
INFORMACIÓN
Asociación americana de bibliotecas escolares
Por que hoy en día:
"QUIEN TIENE LA INFORMACIÓN TIENE EL PODER"
modelo antiguo modelo actual
aprendizaje
de la
información
manejo
de la
información
vs.
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
Y
COMPETENCIA INFORMACIONAL

LOE
demanda
actividades
proyectos
a
l
u
m
n
a
d
o

enfrente situaciones reales
resuelva problemas
construya cosas concretas
usando
habilidades
y
destrezas
adquiridas

lo que requiere
estrategias metodológicas
que movilicen a esas
todo esto
implica considerar
INVESTIGACIÓN:
estrategia didáctica
basada en
CONSTRUCCIÓN
DEL
CONOCIMIENTO

APRENDIZAJE
ACTIVO

ejemplos
Primaria:
Secundaria:
proyectos de aula/biblioteca
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DOCUMENTALES
INTEGRADOS
Investigaciones en las que además
de investigar sobre un tema concreto
se familiariza al alumnado con motores de búsqueda.
Manejo de diferentes fuentes de
información en secuencias de
actividades didácticas con una
clara intencionalidad de trabajo
en la biblioteca.
Estos ejemplos deben basarse en
MODELO DE LAS 3 FASES
Anna Blasco y
Glòria Durban (2011)
INFORMACIÓN CONOCIMIENTO
1.
2.
3.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
plantear
localizar
recuperar
analizar
interpretar
manipular
crear
compartir
aplicar
y ahora....¡UN EJEMPLO!
UNIDAD DIDÁCTICA: 'EL PORQUÉ DE LAS COSAS'
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Programa 1. Conocer la biblioteca y aprender a utilizarla
Programa 2. Aprender a investigar y a utilizar la información
Durban G., Cid A. y García J.
Un ejemplo de actividad para trabajar este contenido en Primaria:
1. Hemos aprendido el uso del diccionario de definiciones, aquel donde podemos buscar el significado. Pero existen otros tipos de diccionarios, vamos a conocer:
Sinónimos y antónimos
Diccionarios enciclopédicos
Bilingües
Diccionarios de sinónimos y antónimos. ¿Recordáis lo que son sinónimos y antónimos?
Sinónimos:
Antónimos:
2. Utiliza el diccionario más apropiado y busca 5 sinónimos de Pirata.
1.
2.
3.
4.
5.
Repetir la misma palabra empobrece un texto y le resta belleza y claridad.
3. Cambia las palabra coloreadas por un sinónimo utilizando el diccionario de sinónimos en línea Wordreference:
http://www.wordreference.com/sinonimos/rae
Hoy mucho frío. Mi padre tostadas para desayunar y yo mis deberes. también una maqueta de un castillo. un buen trabajo.
hace
hizo
hice
He hecho
He hecho
Hoy _________ mucho frío. Mi padre ________ tostadas para desayunar y yo _________ mis deberes. _______________ también una maqueta de un castillo. _______________ un buen trabajo.
Un ejemplo de actividad para trabajar este contenido en Secundaria
Los alumnos se organizan en equipos de trabajo, que serán grupos de investigación y trabajo para recopilar información y redactar las noticias del periódico.
Actividad 1. "Conocemos la prensa". Tenéis que descubrir las partes que componen una noticia, ordenar noticias de forma correcta y relacionar titulares y subtitulares con la imagen que podría ilustrarlos.
Actividad 2. "Nos convertimos en periodistas". Investigad sobre los diferentes tipos de géneros periodísticos que se pueden utilizar para redactar una noticia y elegid uno de ellos para elaborar la información: reportaje, entrevista, artículo de opinión y reseña literaria.
¡Y ahora un ejemplo!
Al menos, dos contenidos a tratar.
Los objetivos que definan el desarrollo de las capacidades que deseamos lograr al trabajar esos contenidos.
Los criterios de evaluación con los que evaluaremos.
Como mínimo, dos actividades que trabajen esos contenidos que nos hemos propuesto.
Los recursos que vamos a necesitar
Para ello, tendremos que determinar:
... y para acabar
los códigos QR para aplicaciones educativas
Los códigos QR (Quick Response), también denominados códigos BIDI, son códigos de barras de respuesta rápida que almacenan toda su información en una matriz de puntos bidimensional. Su principal característica son los tres cuadrados que se encuentran situados en las dos esquinas superiores y en la esquina izquierda inferior, y que permiten detectar la posición del código al lector. El hecho de que la información esté codificada dentro de un cuadrado le permite almacenar gran cantidad de información, concretamente 4.296 caracteres de tipo alfanumérico. Esta información puede ser leída por las cámaras de teléfonos móviles provistos del correspondiente software, o bien por ordenadores, como hace el programa QRreader.
Un ejemplo de propuesta didáctica basada en la utilización de esta herramienta tecnológica es la llevada a cabo por el profesor José Hernández Ortega del Colegio El Valle-Valdebernardo (Madrid). En su blog Apuntes de Lengua, Hernández Ortega da cuenta de varias experiencias de fomento de la lectura entre los alumnos de primer ciclo de ESO basadas en recomendaciones literarias mediante el empleo de códigos QR.
http://es.scribd.com/doc/92114610/Animacion-a-la-lectura
¡GRACIAS!
y
¡HASTA PRONTO!
Una última reflexión....
"Mi convicción profunda es que el futuro no está escrito en ningún sitio; será lo que nosotros hagamos de él. ¿Y el destino?... Para el ser humano el destino es como el viento para el velero. El que está al timón no puede decidir de dónde sopla el viento, ni con qué fuerza, pero sí puede orientar la vela. Y eso supone a veces una enorme diferencia. El mismo viento que hará naufragar a un marino poco experimentado, o imprudente, o mal inspirado, llevará a otro a buen puerto".

Amin Maalouf
estefania.benalo@gmail.com
además de:


Competencia lingüística y comunicativa
Competencia en autonomía e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender
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