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Los intereses cognitivos y la Teoria curricular

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by

yudith hernandez valdez

on 2 July 2015

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Transcript of Los intereses cognitivos y la Teoria curricular

Es un tema importante para el ser humano se ha investigado desde la forma en que se aprende, hasta las funciones químicas biológicas que influyen en el proceso de aprendizaje y existen muchas teorías que se acercan describirlo.
Para reconocer el interés por el aprendizaje.
Para conocer aquello que lleva a los seres humanos a querer aprender y motivarse a construir conocimientos es importante tomar en cuenta la teoría de los intereses cognitivos.

Los intereses cognitivos
Tres Intereses
Interés Técnico
Interés Practico
Interés Emancipador
La teoria de los intereses cognitivos
De acuerdo a Grundy (1998) la teoría de los intereses cognitivos fue propuesta en un inicio por Habermas, llamándola "intereses constitutivos del conocimiento", habla de los intereses humanos fundamentales que influyen en la manera en que el ser humano construye el conocimiento.

Sin embargo, existe otro concepto importante, no se está hablando de cualquier interés, sino se está hablando de los intereses cognitivos fundamentales,Grundy explica que para Habermas el interés fundamental es un interés racional, cognitivo, esto porque "algo tan básico como la supervivencia de la especie humana... se basa en el conocimiento y en la acción...". Por esto señala tres tipos de intereses que a su vez constituyen los tres tipos de ciencia, mediante los que se produce y ordena el saber de la sociedad en la que vivimos.

Los Intereses Cognitivos y la Teoría curricular
Conozcamos a Shirler Grundy
Nació en el año de 1947 en Perth, Australia. Se dedicó académicamente a la investigación acción, la investigación cualitativa en general, la teoría y el desarrollo curricular, la gestión educativa y el desarrollo profesional.
La profesora Shirley Grundy investiga profundamente la insatisfacción sobre la teoría del currículum.
Se basa en autores como Apple, Stenhouse, Habermas, Freire, Tyler, Giroux, entre otros. Por lo tanto, plantea la gran importancia que tiene la relación del currículum con el medio o sociedad donde se va a desarrollar teniendo en cuenta el espacio, el tiempo y que los cambios que surjan deben estar muy relacionados.


Tres Intereses Humanos Fundamentales
El curriculum no es un concepto si no una construcción cultural.
Forma de organizar un conjunto de prácticas educativas.
Teoría del interés cognitivo de Jurgen Habermas. “Toda práctica educativa supone un concepto del hombre y del mundo”.
Sentido a la práctica curricular.
Construcción social.
Interés:
Es el placer que asociamos con la existencia de un objeto o acción.

Este interés se refiere a la necesidad de sobrevivir y reproducirse, que tenemos como especie, tanto ella misma como aquellas necesidades que la sociedad considera importantes. Este interés concuerda con el campo axiológico de las ciencias empírico-analíticas, pues se basa en la experiencia y en la observación, es decir, que constituye un interés por el control del ambiente mediante la acción, de acuerdo a reglas o leyes con fundamento empírico, por lo que se relaciona con el modelo de diseño curricular por objetivos. Para esto las personas buscan el control y gestión del medio (Groundy, 1998)
Interés Técnico
1976-
Estableció y desarrolló un programa de experiencias innovadoras en escuelas, en la Universidad de Murdoch.
1985-
Profesora del área de Estudios Curriculares en la Universidad de New England, convirtiendose en jefe del Departamento de Estudios Socio Culturales y Curriculares.
1994-
Vuelve a la Universidad de Murdoch como Profesor Asociado.
1998-2000
Jefe de Distrito de Warren-Blackwood (sur oeste de Australia Occidental).
Es importante mencionar que Habermas (1978), citado por Grundy (1998), señala que el interés más fundamental de la vida humana es el interés por la racionalidad. Donde el interés más puro por la razón se expresa en forma de tres intereses constitutivos del conocimiento: técnicos, prácticos y emancipadores.
Estos intereses constituyen los tres tipos de ciencia mediante los que se genera y organiza el saber en nuestra sociedad. Estas tres formas son:
*Empírico-analítico
*Histórico-hermenéutico
*La crítica

Interés Practico
Interés Emancipador
El emancipador se preocupa de la potenciación, o sea, de la capacitación de individuos y grupos para tomar las riendas de sus propias vidas de manera autónoma y responsable; con este modelo se quiere formar a personas críticas que hay.
Así, podemos decir que un modelo emancipador buscaría un compromiso entre los deseos de progreso de la ciudad, sus posibilidades reales.

Estrategias
Emancipadoras, siempre se reconocen razones prácticas para justificarlas. El cúmulo de proyectos basados en estrategias emancipadoras se caracteriza por plantear operaciones de tipo estructural, que buscan promover cambios en otros fragmentos de la ciudad, induciendo, la modernización moderada y repartida en el tiempo.

Alumno:
El alumno, desde este interés, es parte del ambiente de aprendizaje, ya que el profesor dirige su conducta y su aprendizaje.
Docente:
El docente debe ejercitar su habilidad para reproducir en el ámbito de la clase una orientación que puede ser inherente a la práctica del trabajo .
Contenido:
El interés técnico se centra en los objetivos, una vez definidos, todo lo demás, aún la selección de contenido queda determinado.
Conocimiento:
Es aquello que se reproduce y se transmite y está preestablecido en lo que la sociedad ya ha descubierto.
Práctica pedagógica:
Es una estructura y conjunto de prácticas que desempeña una función reproductora, como representación
Se trata del interés por comprender el medio para poder inter-actuar con el, es decir, de no competir con el ambiente para sobrevivir, sino siendo parte de él, de llevar a cabo la acción correcta en un ambiente concreto (Grundy, 1998)
Alumno:
Es sujeto que se acerca al conocimiento con su propia historia y predisposición.
Docente:
Tiene mayor consciencia de lo que está bien .
Contenido:
Estará determinado por consideraciones sobre lo que es bueno, en lugar de lo que se selecciona para la enseñanza.
Conocimiento:
De acuerdo a la autora, es un componente de la "phronesis", pero el conocimiento proposicional abstracto.
La práctica pedagógica:
promueve hacer el bien por parte de todos los involucrados
Gracias
Dios les Bendiga
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