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psicologia

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by

Diogo Ferreira

on 29 April 2013

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Transcript of psicologia

Condicionamento operante
e aprendizagem social Burrhus Frederic Skinner Albert Bandura Condicionamento operante Processo de aquisição de comportamentos e/ou conhecimento em função da experiência, vivências e interação com o meio. Associação de um comportamento às suas consequências ou efeitos.
Um comportamento é reforçado ou enfraquecido tendo em contas se as consequências são positivas ou negativas O condicionamento operante foi estudado pelos psicólogos Thorndike e Skinner. Thorndike realizou experiências com gatos que consistia na aprendizagem de ações que eram recompensadas.

Foi colocado um gato no interior de uma gaiola e no exterior estava um prato com comida, à vista.
O gato andando ao acaso acabou por pisar um pedal que acionou a abertura de uma porta, sendo possível o alcance da comida.
A partir daí, o gato levava cada vez menos tempo a pisar o pedal para obter a comida. Thorndike realizou experiências com gatos que consistiam na aprendizagem de ações que eram recompensadas. Foi colocado um gato no interior de uma gaiola e no exterior estava um prato com comida à vista. O gato andando ao acaso acabou por pisar um pedal que acionou a abertura de uma porta, sendo possível o alcance da comida. A partir daí, o gato levava cada vez menos tempo a pisar o pedal para obter a comida. Na sequência das suas experiências, Thorndike enunciou
a Lei do Efeito:
um comportamento seguido de consequências satisfatórias tende a intensificar-se. Reforço - estimulo que, através das suas consequências, faz aumentar a probabilidade de uma resposta ocorrer. Reforço positivo - estimulo com consequências positivas que se segue a um dado comportamento. Reforço negativo - estimulo com consequências negativas que levam a um comportamento que as evite. interessou por este tipo de aprendizagem e realizou Após Thorndike, Skinner também se também algumas experiências, sendo uma delas com ratos numa caixa criada por si. - O rato estava sobre uma grade eletrificada,
sujeito a pequenos choques elétricos que só
cessavam se carregasse na alavanca.
- Ao explorar a caixa acionou acidentalmente
o mecanismo
- Progressivamente o rato começou a levar
menos tempo para o fazer. - O rato só obteria comida se carregasse
na alavanca - Skinner colocou um rato na caixa. - O rato explorou a caixa e acidentalmente
carregou na alavanca - Progressivamente o rato começou a carregar na
alavanca em intervalos menores. Um organismo tende a repetir
os comportamentos que têm
consequências agradáveis. Um organismo tende a repetir
os comportamentos que têm
como consequência cessar o
sentimento de mal estar
ou desagrado. Diferenças entre o condicionamento classico
e o condicionamento operante Condicionamento
classico Estímulos Tipo da resposta Caracteristicas do sujeito Tipo de aprendizagem Condicionamento
operante Associação entre estímulos neutros e incondicionados Reflexos, respostas automáticas e involuntarias Passivo
O comportamento do sujeito é mecanico A aprendizagem é feita pela associação de estímulos Estímulos O comportamento é acompanhado de consequências positivas Tipo da resposta Comportamentos aprendidos, adquiridos
Respostas voluntarias Caracteristicas do sujeito Ativo
O sujeito opera para obter satisfação e evitar dor Tipo de aprendizagem A aprendizagem é feita por reforço Relação entre resposta e reforço Condicionamento classico

O reforço precede a resposta
O reforço é independente da resposta Condicionamento operante

O reforço segue a resposta
O reforço é dependente da resposta Aquisição Extinção Recuperação
esponânea Discriminação Generalização do
estimulo Principios inerentes Aprendizagem Social Foi desenvolvida por Albert Bandura. Acontece quando o comportamento de um individuo é influenciado pelo comportamento de outros (modelos). Acontece em contexto social -um indivíduo pode adquirir um comportamento
a partir da observação de um modelo.





- A aprendizagem social processa-se através da
socialização e decorre desde o nascimento até à
morte do indivíduo modelação observação integração imitação Um comportamento pode também ser adquirido através de um conjunto de instruções dadas ao sujeito. Bandura sublinha a importância do reforço neste tipo neste tipo de aprendizagem, distiguindo reforço direto de reforço vicariante. Reforço direto - a seguir
ao comportamento
desejado o sujeito é
reforçado Reforço vicariante - o
reforço é recebido pelo
modelo A experiência de Bandura Bandura começou por mostrar a crianças de 4 anos um filme em que um adulto esmurrava e pontapeava um boneco insufulavel As crianças foram dividas em três grupos de 22 elementos cada No filme o adulto encontrava-se com o boneco que media aproximadamente o mesmo que um adulto. O adulto ordenava que o boneco sai-se da sua frente. Como o boneco não obedeceu, foi vitima de uma serie de atos agressivos. Contudo o filme tinha três versões diferentes 2 O segundo grupo viu que o adulto era censurado por outro adulto chamando-lhe má pessoa. O terceiro grupo que assistiu o filme não viu nenhum final mostrando se as consequencias de tais comportamentos eram negativas ou negativas. 3 4 1 O primeiro grupo de crianças que viu que o adulto era recompensado com elogios, doces e refrigerantes. Grupo do modelo recompensado Grupo do modelo punido Grupo de condição neutra Depois da exibição dos diferentes filmes foi permitido às crianças de varios grupos brincarem com o boneco insufulavel e outros brinquedos. 1 As crianças do grupo 1 mostraram maior indicie de agressividade. Todas as crianças tinham aprendido de igual modo a reproduzir mentalmente os diversos comportamentos agressivos observados. Fatores que
influenciam a
aprendizagem
social Caracteristicas do
modelo Caracteristicas
pessoais de quem
aprende -Proximidade
afetiva

-Género -Idade

-Estatuto -Expetativas

-Auto-eficácia -Atenção

-Motivação Os três grupos de crianças aprenderam comportamentos agressivos sem receberem qualquer reforço. Bem mais do que o reforço directo, que condiciona a performance do que foi aprendido é a expectativa do reforço, ou reforço vicariante. Há muito mais probabilidade de que um individuo imite um comportamento se houver da sua parte a expectativa de que tal produzirá reforço ou recompensa. O factor motivação é crucial para o desempenho efectivo do que foi aprendido. Punição - estímulo que, com o passar do tempo faz diminuir a probabilidade de um comportamento acontecer novamente
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