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ERVIP: la politique d'acquisition au sein d'un lycée profess

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Morgan Carfantan

on 18 January 2016

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Transcript of ERVIP: la politique d'acquisition au sein d'un lycée profess

Un rayon de documentaires difficilement abordable

Des ouvrages obsolètes (de plus de 20 ans )

Une maigre utilisation des documentaires par les élèves.

Une faible utilisation des documentaires par les enseignants (notamment d'enseignement professionnel)
2. Le contexte de
l'établissement
Un lycée professionnel départemental du bâtiment

220 élèves pour 41 enseignants (dont 24 en atelier)

Des classes de 3ème au BTS (élèves entre 14 et + 18 ans)




3. questionnements professionnels
Pourquoi ce fonds est-il si peu utilisé par les élèves et les enseignants?

Dans le cadre spécifique du LP, quels rapports entre les enseignants en atelier et le fonds documentaire? Comment conçoivent-ils leurs séances? leurs cours?
de quels documents ont besoin les enseignants et les élèves?

5. Vers une problématique
Document technique:
STALDER, Angèle.
Pourquoi et comment enseigner le document technique? Construction d'un référentiel de compétences info-documentaires pour acquérir la littératie du document technique.
In les Cahiers de l'IUFM de Basse-Normandie, vol 2, 2013.

Politique documentaire:
DURPAIRE, Jean Louis.
Les politiques documentaires des établissements scolaires
, Rapport à monsieur le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche. Mai 2004.

AUGE, V. CARDONA, N. CHAUVIN, S. et al.
Politique documentaire et établissement scolaire.
Paris: 2007. ADBS éditions.

Politique d'acquisition:
ABF.
La politique d'acquisition en 12 points
.[en ligne] Disponible sur: http://www.abf.asso.fr/6/144/49/ABF/la-politique-d-acquisition-en-12-points [consulté le 27/11/2015]

J
. MOLINA J. DUCOUMAU
. Les « 10 commandements d'une politique d'acquisition ».
[en ligne] Disponible sur : https://www.reseau-canope.fr/savoirscdi/centre-de-ressources/fonds-documentaire-acquisition-traitement/les-10-commandements-dune-politique-dacquisition.html. [Consulté le 27/11/2015].

CALENGE, Bertrand.
Conduire une politique documentaire
. Editions du Cercle de la librairie. 1999. Chap. 3. Evaluer les pratiques, les publics et l'environnement. p 75-93

6. Démarche de recherche et méthodologie prévue
Démarche
: analyse d'indicateurs générés avec BCDI

Analyse de l'existant (offre)

Echanges informels avec des collègues sur leurs pratiques

Lecture attentive des référentiels de métier

Méthodologie prévue:
entretiens individuels avec les enseignants des ateliers : sur leurs représentations et leurs pratiques

Appropriation d'outils proposés dans un ouvrage
4. Eclaircir les concepts
La politique documentaire:
"ensemble des objectifs que peut viser un service documentaire pour servir un public bien défini"
elle doit répondre aux missions de l'établissement et aux besoins des usagers avec une démarche de projet.

La politique d'acquisition:
qui se définie dans des items (ce qu'elle doit être). La politique d'acquisition doit répondre aux besoins d'information en lien avec les contenu d'enseignement, les projets pédagogiques et les pratiques définies par le projet d'établissement. Réflexion collective.

Le document technique:
un document de type procédural qui permet de dire quoi et comment faire. C'est un document tourné vers l'action, qui a une fonction pragmatique: son lecteur doit le lire pour apprendre à faire.
Politique d'acquisition et démarche didactique au sein d'un lycée professionnel
1. Observations et constats empiriques
7. Bibliographie
Vers un point de vue didatique: comprendre quelle est l'utilisation des documents par les enseignants pour construire leurs enseignements: support pédagogique, support didactique.
Dans quelle mesure la politique d'acquisition répond-t-elle aux besoins d'information liés aux contenus d'enseignement professionnel?

En quoi la politique d'acquisition et les pratiques enseignantes des ateliers sont-elles liées dans le cadre spécifique du lycée professionnel?


présentation du 6 janvier 2016 - Carfantan Morgan
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