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Variables críticas para una formación de calidad en nuevos entornos de comunicación E-learning

E-learning
by

rosalba mendez

on 29 April 2016

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Transcript of Variables críticas para una formación de calidad en nuevos entornos de comunicación E-learning

En el desarrollo del e.Learning existes cinco etapas:
De despegue,
el impulso y el esfuerzo se sitúa en la dotación de las infraestructuras tecnológica.
Los intereses
se han derivado en la búsqueda de ofertas integrales para las instituciones.
Los contenidos
, características significativas para impulsar una actividad formativa de calidad.
Estrategias
de utilización y la evaluación
Tiene dos aspectos básicos:
Combinación de acciones formativas presenciales y virtuales, "blended-learning"
La percepción de las acciones de "e.Learning" desde una perspectiva sistémica y la interacción de determinadas variables para que el sistema sea de calidad.
Sentido de comunidad
Entorno de calidad
Acciones colaborativas y grupales
Presencia cognitiva
Es independiente el espacio y el tiempo
VARIABLES CRÍTICAS PARA UNA FORMACIÓN DE CALIDAD EN NUEVOS ENTORNOS DE COMUNICACIÓN
Autora: Lcda. Rosalba Méndez Alvíarez
Definición:
Se denomina aprendizaje electrónico , conocido también por el anglicismo e-learning a la educación a distancia completamente visualizada a través de los nuevos canales electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en especial Internet).
En la evaluación formativa existen diversas de forma que el chat, el foro, los portafolios electrónicos,.., se convierten en herramientas útiles
La evaluación en estos nuevos entornos, deberá combinar:
Lo cualitativo (la calidad de los trabajos realizados, la profundización, la exposición de ideas, la estructura y organización de la información, la temática de sus participaciones,…),
Con lo cuantitativo (por ejemplo, el número de intervenciones que realiza la persona en un foro, la cantidad de trabajos realizados, y cantidad de los trabajos que en su momento va realizando, el tiempo de respuesta,..).
El peso que se le dé a cada dimensión, dependerá de los objetivos que se persigan en la acción formativa.
Variables críticas para una formación de calidad en nuevos entornos de comunicación.
Interacción en los entornos. (profesor y alumno)
Dominio del nivel.
No es necesaria ser de mucha profundidad y de larga duración.
Comprensión del funcionamiento del sistema.
Después de aprender el manejo de una plataforma, no resulta complicado manejar otras.
Dirigida hacia un cambio de actitud del profesor.
Asumir transformaciones en los roles .
Capacitación instrumental.
Sentido de comunidad/ Sociabilidad/Interactividad social
Contenido
La incorporación de entornos formativos
El e.Learning versus e-reading
Sustitución de textos impresos por archivos digitalizados
Deben ser de calidad (pertinentes, válidos desde un punto científicos, actualizados.
Deben ser apropiados y adaptados al grupo destinatarios.
Se adecuan a los objetivos, competencias y capacidades.
Estructura de diseño específico con la utilización de la red
Interactividad, hipertextualidad.
Información no significa más aprendizaje
Ideas generales: actualidad, relevancia, pertinencia científica
Transferencia a diferentes situaciones de aprendizaje
Navegación libre; que ofrezcan diferentes perspectivas
Presentación de materiales no completos
Utilización de mapas conceptuales
Dificultad progresiva
Realización de materiales con una estructura hipertextual
Significación de los estudios de caso.
Metodología/ Diseño/ Estrategias didácticas
Aspectos comunicativos/
Herramientas de comunicación
Aspectos comunicativos/ Herramientas de comunicación
Presencia cognitiva
Comunidad virtual
Entorno de calidad
Modalidad formativa
Trabajo colaborativo
Entorno Tecnológico
Estructura de diseño específico
Diversidad de técnicas y herramientas más complejas
Trabajos con recursos de la red.
Contratos de aprendizajes.
Trabajo autónomo con materiales interactivos.
La enseñanza en grupo centradas en la presentación de la información
(exposición didáctica, preguntas al grupos, simposio, mesa redonda o panel.
Puestas en acción para el aprendizaje colaborativo
(estudios de casos, trabajo en pareja, pequeños grupos de discusión, grupos de investigación)
Modelo de evaluación
Creación de entornos de calidad para la formación virtual a distancia.
Utilizando la telemáticas y los materiales multimedia.
La tecnológicas e instrumentales, las didácticas, organizativas y pedagógicas.
La solución a los problemas vendrá por la Pedagogía y no por la aplicación fría de la Tecnología.
Competencia tecnológica
• Permite adaptada a las características personales de los estudiantes.
• Las necesidades de estilos de aprendizaje.
• Las preferencias respecto a los sistemas simbólicos con los que desea interaccionar con la información.
• Ofrecen una elección real en cuándo, cómo y dónde estudiar pudiendo introducir diferentes caminos y materiales.
• Encuentros fuera del espacio formal de formación.
• Favorece que los estudiantes sigan su propio progreso individual a su propia velocidad y de acuerdo a sus propias circunstancias.
• Pasando a una cultura de la enseñanza, a cultura del aprendizaje.
• Actitud activa por parte del estudiante, y no pasiva en la interacción con la información.
Los Criterios o indicadores de calidad son los que se encargan de desarrollar un concepto de calidad centrado en el estudiante, implica tener en cuenta la situación personal-cognitiva del individuo, así como sus recomendaciones y sugerencias, como punto de partida en el proceso de diseño y puesta en práctica de un entorno formativo e-learning.
Centrado en el estudiante/ Activo/ Colaborativo/ Participativo
E–actividad
Diferentes acciones que los alumnos llevan a cabo en completa relación con los contenidos e informaciones que le han sido ofrecidos.
Actividades presentadas, realizadas o transferidas a través de la red.
Métodos de trabajo, los estudios de caso, los círculos de aprendizaje, las blog.
Formas en las cuales se deberá de presentar la realización de la actividad.
Características específicas, claridad el contexto y el entorno .
Dejar claro los límites temporales.
Indicar los diferentes recursos que podrá movilizar el estudiante para su ejecución: materiales, documentos, direcciones webs.
El número de participantes que pueden realizar la actividad y la modalidad de participación individual, grupal, reparto de trabajo, trabajo colaborativo.
Explicitación de las conductas que se consideran deseables
Criterios que se utilizarán para valorar la ejecución de la actividad
Soporte institucional/ Aspectos organizativos
Papel del profesor/ Tutor
Consultor de información.
Facilitador del aprendizaje
Diseñadores de situaciones mediadas de aprendizaje.
Moderadores y tutores virtuales
Evaluadores continuos.
Orientadores; y evaluador
Seleccionador de tecnologías.
Papel del estudiante
El aislamiento en el cual muchas veces se ven inmerso.
La distancia física entre el profesor y el estudiante.
Presencia cognitiva que se debe alcanzar
Sentido de comunidad entre los participantes.
Conclusiones
El e-learning ha llegado ha ser una forma de educación virtual que esta al alcanze de todos, sin embargo depende de muchos factores que sean implementada y aceptada para los modelos de educacion virtual .
El estudiar las Variable crítica del e-learning se detecta las causa el descontrol del proceso y se manifiesta directamente en la insatisfacción de los estudiantes y profesores, por lo tanto para conseguir un aprendizaje de calidad en la formación on-line es necesario atender a una serie de variables críticas, que juegan un papel fundamental en el éxito de las acciones formativas diseñadas y desarrolladas bajo esta modalidad:
Adecuada estructura de los contenidos y materiales de estudio.
Diseño de e-actividades dirigidas a la construcción del aprendizaje por parte del alumno.
Importancia del rol del profesor como orientador y guía del aprendizaje, a través de la acción tutorial.
Fácil comunicación sincrónica y asincrónica entre los participantes de la formación.
Apropiada metodología para la consecución de los objetivos propuestos.
Eficaz herramienta de gestión y seguimiento del aprendizaje.
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