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Jornada EPC

Componentes prácticos de Jornada EPC para docentes UISEK
by

JUAN LIZAMA

on 26 July 2013

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Transcript of Jornada EPC

Fundamentos
Metas de Comprensión
Desempeño de Comprensión
Hilos conductores
Generando una red de Ideas, responda a estas preguntas...

¿Qué quiero que mis alumnos obtengan como resultado de este año de trabajo?

¿Cuáles son las principales Ideas y conceptos que se generan a partir de la reflexión respecto a su asignatura?.

Desarrollar sin límites, abarcadoras...
Perfil de Ingreso UISEK
Actividad 5
Modelo Formativo UISEK
¿Qué aspectos son los mas importantes que deben comprender mis alumnos acerca de un tópico?
Qué harán los Estudiantes
Tópicos Generativos
Características
Componente Metodológico

Marco EpC

Valoración Docente
Características
Sociales
Características Culturales
Características
Intelectuales
Características e intereses de los estudiantes
Aspectos Experienciales
Expectativas Curriculares
Actitud Docente
Según su experiencia Laboral
Qué debiera aprender el estudiante en su asignatura que contribuya a tener un desempeño destacado en su vida laboral

Según su experiencia docente, qué es lo que menos le interesa o llama la atención de su asignatura?, tome en cuenta metodologías o contenidos
Qué significa para usted la asignatura
- Encabezados Claves que orienten la planificación

- Línea del quehacer docente en la asignatura

- Articulación lógica de tópicos generativos

- Secuencia Temporal de la Planificación General
Descripción
Actividad 2
De las Ideas anteriores, seleccione las que orienten mejor el desarrollo de la asignatura respecto a sus expectativas docentes.

También que abarquen de mejor forma la totalidad de los elementos curriculares y motivacionales que usted considere importantes para la asignatura
Sub - Acción
Descripción
Poder Desequilibrador
Poder Movilizador
Poder Relacional
Actividad 3
Componen los elementos Temporales y centrales de los Hilos Conductores
Deben plantearse como pregunta o enunciado
Describa las ideas centrales de los hilos conductores, con las siguientes características:
¿Cuáles son los principales conceptos o ideas, que dan sentido al (o los) Hilo(s) Conductor(es)?

- Relación con el entorno social y cultural del estudiante
- Lenguaje claro y preciso.
- Ser elementos temporales y de proceso según Hilos Conductores
Actividad 1
Unidad
Es el conjunto de Tópicos, configurado en contenidos
Según los ciclos formativos y el perfil de egreso de mi carrera, ¿Qué espero realmente que mis estudiantes Comprendan?
Actividad 4
Seleccione un Tópico, y mencione las metas de comprensión esperadas por usted.
Tips
Se las formula de dos formas:


Como enunciados ("los alumnos comprenderán..." o "los alumnos apreciarán...")

Como preguntas de final abierto "¿Cuáles son las similitudes o diferencias más importantes entre los diversos géneros literarios?").
Describa los desempeños esperados para el logro de las metas enunciadas en la actividad anterior.

Estos desempeños deben ser concebidos en tres niveles:

Etapa Inicial o Exploratoria
Etapa de Desarrollo o Investigación Guiada
Etapa Final o de síntesis
Valoración Continua
- Retroalimentación continua
- Espacios de construcción conjunta de indicadores de valoración estudiante-profesor
- Evaluaciones Formativas y Sumativas
- Diversidad Metodológica
Actividad 6
Enuncie estrategias de valoración para los desempeños de Valoración

Deben ser coherentes con la Planificación EpC y características actitudinales de estudiantes, docentes y estrategias metodológica.
Unidad
Unidad
Unidad
Inicial
Intermedio
Síntesis
"En qué medida su pasado histórico convirtió a los estadounidenses en lo que son en la actualidad"
PARA UN CURSO DE HISTORIA
PARA UN CURSO DE CIENCIAS
Los estudiantes comprenderán que "hacer ciencia" no es un proceso que consiste en buscar hechos, sino construir y demostrar teorías
Los estudiantes comprenderán que "hacer ciencia" ES CON-CIENCIA
PARA UN CURSO DE ÁLGEBRA
Cómo usar lo que sabemos para calcular lo que no sabemos?...
PARA UN CURSO DE LITERATURA
LOS ESTUDIANTES COMPRENDERÁN CÓMO LAS METÁFORAS CONFIGURAN NUESTRA MANERA DE EXPERIMENTAR EL MUNDO
En biología
la definición de vida, selvas tropicales, dinosaurios, especies en vías de extinción, calentamiento del planeta.
En matemáticas
el concepto de cero, patrones, igualdad, representaciones con signos y símbolos, tamaño y escala
En historia
desastres marítimos, supervivencia, revolución, conflictos, poder
En literatura
En biología
la definición de vida, selvas tropicales, dinosaurios, especies en vías de extinción, calentamiento del planeta
En matemáticas
el concepto de cero, patrones, igualdad, representaciones con signos y símbolos, tamaño y escala
En literatura
interpretación de textos, cuentos populares, humor, perspectivas múltiples
"El precio de la libertad: comprender la Declaración de Derechos":
"Los estudiantes comprenderán la relación entre derechos y responsabilidades en una sociedad democrática."

Para una unidad de historia cuyo Tópico Generativo es:
"Averiguar qué es lo verdadero: las pruebas en matemáticas":
Para una unidad de geometría cuyo Tópico Generativo es:
"Los estudiantes desarrollarán la comprensión tanto del enfoque inductivo como del deductivo para demostrar varios enunciados (por ejemplo que dos triángulos son congruentes, que dos líneas son paralelas, etc.)."


"Los estudiantes comprenderán de qué manera el autor crea, desarrolla y mantiene el suspenso en la trama".

Para una unidad de literatura cuyo Tópico Generativo es:
"Las novelas policiacas y cómo se logran":
"El significado de la vida":
"Los estudiantes comprenderán cómo el biólogo establece una diferencia entre los seres vivos y las cosas inanimadas".
Para una unidad de biología cuyo Tópico Generativo es:
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