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Lectura crítica

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Alexandra Molina Trujillo

on 14 October 2012

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Transcript of Lectura crítica

Lectura Crítica Dialoguemos con ese texto, hagámonos preguntas siempre. Tratemos de ir más allá al leer algo, es decir, no lo hagamos solo para comprender un sentido global o con la intensión de conocer su contenido superficialmente.

¨Hay preguntas ingenuas, preguntas tediosas, preguntas mal formuladas, preguntas planteadas con una inadecuada autocrítica. Pero toda pregunta es un clamor por entender el mundo"
Carl Sagan , El mundo y sus demonios.

Miremos esta anécdota de Isidore Rabí, premio Nobel de física.

Al salir de la escuela, todas las madres judías de Broklin preguntaban a sus hijos: “¿Qué habéis aprendido hoy en la escuela?” En cambio mi madre decía “Izzy, ¿te has planteado hoy alguna buena pregunta?”
“No leemos ni comprendemos significados neutros; leemos discursos de nuestro entorno y comprendemos datos e informaciones que nos permiten interactuar y modificar nuestra vida”
Paulo Freire La comprensión de lectura va de la mano con la apropiación, significación e interpretación de un texto, Se deben abarcar sus elementos:

Sintácticos El lector deberá construir y reconstruir el sentido de un texto en el marco de los contextos en que éste es producido. Leer críticamente Sentido global de un texto


Los propósitos comunicativos

Las audiencias a las que el autor se dirige

Los tipos de lenguaje

El propósito (s) del texto

Las relaciones entre las prácticas socioculturales y el discurso 1. Dimensión textual evidente.
2. Dimensión relacional -
intertextual.
3. Dimensión enunciativa.
4. Dimensión valorativa.
5. Dimensión sociocultural. Las competencias de lectura crítica son: Entonces... leer críticamente exige: Semánticos Pragmáticos
¿Qué información me ofrece el texto?
¿Cómo está argumentado su discurso?
¿Cómo se relacionan las diferentes piezas textuales?
¿Quién escribe? ¿Cuál es su intención? ¿A quién se dirige?
¿Qué recursos verbales utiliza?
¿Qué elementos ideológicos lo subyacen? (Perspectivas, puntos de vista)
¿Qué se hace con esa información?
¿Qué estrategias utiliza el autor para reclamar del lector qué? (Para seducirlo, confrontarlo, confundirlo, persuadirlo, convencerlo...) Además, deberíamos preguntarnos: Pongamos el texto en común, discutámoslo y socialicemos los distintos puntos de vista. Indagaremos por las capacidades:

Interpretativa
Argumentativa
Propositiva.

Las cuales son evaluadas a través de tres niveles de exigencia: el literal, el inferencial y el crítico. Niveles de exigencia: Literal

Inferencial

Crítico Tomar distancia del texto para identificar las distintas estrategias discursivas y contenidos que establecen las concepciones de mundo. Realizar un análisis reflexivo de: 1. D. T. E.
1.1 Ubica información sobre eventos, actores, circunstancias, escenarios, momentos o fuentes de información.
1.2 Articula piezas de información que están en distintas partes del texto o en distintos textos.

2. D. R. I
2.1 Reconoce cómo se relacionan las partes que conforman un texto.
2.2 Reconoce la relación de un texto con otros textos de la cultura.

3. D.E.
3.1 Deduce información sobre el enunciador y el posible enunciatario de un texto a partir del uso específico del lenguaje.
3.2 Caracteriza a quienes participan como personajes en una historia o a la situación de comunicación a partir del uso del lenguaje y la forma cómo interactúan.
3.3 Establece relaciones entre el uso de un tipo específico de lenguaje o de un tipo de texto en particular, el propósito comunicativo y la intención respecto a la audiencia.
Freifre, Paulo, tomado de Sanmartí, Neus. Leer para aprender ciencias. http://docentes.leer.es/files/2010/10/art_prof_eso_leerciencias_neussanmarti.pdf
http://cmplenguayliteratura.wordpress.com
Icfes interactivo. http://www.icfes.gov.co/
Rabí, Isaac. Citado por Ana María Novoa. En Eduación para la vida http://mariposasenelarcoirissiempre.blogspot.com/2011/11/te-has-planteado-hoy-una-buena-pregunta.html
RAE
Sagan, Carl. Citado por William Ospina en Reflexiones sobre la educación - http://www.es.lapluma.net/index.php?option=com_content&view=article&id=1459:reflexiones-sobre-la-educacion-la-escuela-de-la-noche&catid=96:educacion&Itemid=430-- Fuentes:
4. D.V.
4.1 Reconoce contenidos valorativos o ideológicos en los enunciados de un texto o situación de comunicación.
4.2 Reconoce perspectivas y puntos de vista que circulan en un texto o situación de comunicación.

5. D.S.
5.1 Reconoce cómo las estrategias discursivas se orientan a incidir sobre la audiencia.
5.2 Reconoce cómo los discursos configuran prácticas socioculturales.
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