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ESTILOS DE APRENDIZAJE Y

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by

Efraín Martínez

on 5 February 2018

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Transcript of ESTILOS DE APRENDIZAJE Y

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
¿Qué es el aprendizaje?
Modelos de Estilos de Aprendizaje
JAPÓN:
"Cambio valiente: Nuevo sistema educativo en Japón"

Se está probando en Japón, un revolucionario plan piloto llamado "Cambio Valiente" (Futoji no henko), basado en los programas educativos Erasmus, Grundtvig, Monnet, Ashoka y Comenius. Es un cambio conceptual que rompe todos los paradigmas.

Es tan revolucionario que forma a los niños como "Ciudadanos del mundo", no como japoneses.

En esas escuelas, no se rinde culto a la bandera, no se canta el himno, no se vanagloria a héroes inventados por la historia.

Los alumnos ya no creen que su país es superior a otros por el solo hecho de haber nacido allí.

Ya no irán a la guerra para defender los intereses económicos de los grupos de poder, disfrazados de "patriotismo".

Entenderán y aceptarán diferentes culturas y sus horizontes serán globales, no nacionales.

¡Imagínese que ese cambio se está dando en uno de los países más tradicionalistas y machistas del mundo!

Teórico
Modelo de Programación Neurolingüística (PNL)
de Bandler y Grinder
OBJETIVOS
CONCEPTUALIZACIÓN
* Conocer los diferentes Modelos de Estilos de Aprendizaje.

* Reorientar los hábitos de estudio en cuanto a la metodología, los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos para conseguir un
aprendizaje acelerado

* Fortalecer la práctica de aprendizaje de los estudiantes.

* Fomentar la lectura, reflexión e investigación.
Son los rasgos
cognitivos
,
afectivos
y
fisiológicos
que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes
estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico)
, etc.

Los rasgos afectivos
se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que
los rasgos fisiológicos
están relacionados con el género y ritmos biológicos, como puede ser el de sueño-vigilia, del estudiante.

El término "Estilo de Aprendizaje" se refiere al método y estrategias individuales para aprender.


Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje.
La noción de que cada persona aprende de manera distinta a las demás permite buscar las vías más adecuadas para facilitar el aprendizaje.

Los estilos de aprendizaje son relativamente estables, pueden y deben cambiar
; pueden ser diferentes en diversas situaciones; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los estudiantes se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.
Modelo de los Cuadrantes Cerebrales
Modelo de Hemisferios Cerebrales
Ejercicios:
http://odettemurguiaamx.blogspot.mx/2013/04/ejercicios-para-estimular-ambos.html
Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto: es decir, el hemisferio derecho dirige la parte izquierda del cuerpo, mientras que el hemisferio izquierdo dirige la parte derecha. Cada hemisferio presenta especializaciones que le permite hacerse cargo de tareas determinadas

*
El hemisferio izquierdo
está más especializado en el manejo de los símbolos de cualquier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras musicales.
Es más analítico y lineal, procede de forma lógica.

*
El hemisferio derecho
es más efectivo en la percepción del espacio, es más global, sintético e intuitivo. Es imaginativo y emocional.

La idea de que cada hemisferio está especializado en una modalidad distinta de pensamiento ha llevado al concepto de uso diferencial de hemisferios.

Esto significa que existen personas que son dominantes en su hemisferio derecho y otras dominantes en su hemisferio izquierdo.

La
utilización diferencial
se refleja en la forma de
pensar y actuar
de cada persona; quien sea dominante en el
hemisferio izquierdo
será más
analítica
, en cambio quien tenga tendencia
hemisférica derecha
será más
emocional y holístico (global)
.

Lo mejor que se puede hacer para
potenciar el uso del cerebro
, es equilibrar los hemisferios para lograr óptimos resultados, fortalecer la relación entre ambos y evitar el trabajar una sola parte.

Ejercicios par el hemisferio izquierdo:
Juego con números como el Sudoku,
La organización de listas
Tratar de escribir historias en forma secuencial
Armar rompecabezas
Crucigramas

Ejercicios par el hemisferio derecho:
Cambiar los hábitos, descubrir nuevas rutas para ir al trabajo
Cambiar programas de televisión
Cambiar decoración de la casa: mover muebles, macetas, cuadros, etcétera.
Escuchar música barroca mientras realizas alguna actividad, como limpiar la casa, el auto, trabajar en el jardín.
Ejercicios
par estimular ambos hemisferios:

MARCHA CRUZADA.
Girar los brazos en sentido contrario

FIGURAS GEOMÉTRICAS.
Se dibuja un cuadrado en el aire con la mano derecha por lo menos 10 veces y se memoriza el movimiento. Luego se dibuja un triángulo en el aire con la mano izquierda otras 10 veces y se graba el movimiento. Por último se repiten los dos movimientos al mismo tiempo.

ESCRIBIR O DIBUJAR.
Escribir círculos u óvalos continuos con la mano izquierda (en caso de ser diestro). También se puede dibujar círculos continuos con ambas manos al mismo tiempo.

Colorear un dibujo con la mano que menos se utiliza.

Escribir con la mano izquierda de izquierda a derecha y de derecha a izquierda, después cambiar de mano.

Escribir óvalos continuos con ambas manos al mismo tiempo.

MOVIMIENTOS CONSCIENTES.
Utilizar la mano menos dominante para realizar actividades cotidianas como :

a) abrir y cerrar la llave del grifo
b) lavarse los dientes
c) tomar algún objeto
d) peinarse
e) atarse los zapatos

Ned Herrmann

elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral. Él lo describe como una metáfora y hace una analogía de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes,
que resultan del entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de los cerebros cortical y límbico del modelo McLean.

Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo.
1) Cortical Izquierdo (CI)

Comportamientos:
Frío, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente brillante; evalúa, critica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista.

Procesos:
Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y las teorías; colecciona hechos; procede por hipótesis; le gusta la palabra precisa.

Competencias:
Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de problemas.

Límbico Izquierdo (LI)

Comportamientos:
Introvertido; emotivo, controlado; minucioso, maniático; monologa; le gustan las fórmulas; conservador, fiel; defiende su territorio; ligado a la experiencia, ama el poder.

Procesos:
Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial; verificador; ritualista; metódico.

Competencias:
Administración; organización; realización, puesta en marcha; conductor de hombres; orador; trabajador consagrado.
Límbico Derecho (LD)

Comportamientos:
Extravertido; emotivo; espontáneo; gesticulador; lúdico; hablador; idealista, espiritual; reacciona mal a las críticas.

Procesos:
Integra por la experiencia; se mueve por el principio de placer; fuerte implicación afectiva; trabaja con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de compartir; necesidad de armonía; evalúa los comportamientos.

Competencias:
Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en equipo; expresión oral y escrita.

Cortical Derecho (CD)

Comportamientos:
Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultáneo; le gustan las discusiones; futurista; salta de un tema a otro; discurso brillante; independiente.

Procesos:
Conceptualización; síntesis; globalización; imaginación; intuición; visualización; actúa por asociaciones; integra por medio de imágenes y metáforas.

Competencia:
Creación; innovación; espíritu de empresa; artista; investigación; visión de futuro.

Los siguientes cuadros proporcionan un análisis del desempeño docente según el modelo de los cuadrantes cerebrales:
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
DE LOS TIPOS DE PEDAGOGÍA
Este modelo, también llamado
visual-auditivo-kinestésico (VAK)
, toma en cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico.

Utilizamos el
sistema de representación

visual
siempre que recordamos imágenes abstractas (como letras y números) y concretas.

El
sistema de representación auditivo
es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de representación auditivo.

Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción estamos utilizando el
sistema de representación kinestésico.


Sistema de representación visual.-

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.

Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando “vemos” en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.

Visualizar nos ayuda a demás a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma audiiva o kinestésica.

La capacidad de
abstracción
y la capacidad de
planificar
están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar.
Sistema de representación kinestésico.-
Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades.

Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. El aprendizaje kinestésico también es profundo.
Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide.

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.

Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse o moverse.
La Persona Visual

Entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas es lo más importante.
Cuando recuerda algo lo hace en forma de imágenes; transforma las palabras en imágenes y cuando imagina algo del futuro lo visualiza.
Son muy organizados, les encanta ver el mundo ordenado y limpio, siempre están controlando las cosas para asegurarse de que están bien ubicadas.
La gente visual suele ser esbelta.
Su postura es algo rígida, con la cabeza inclinada hacia delante y los hombros en alto.
Se presenta bien vestida y siempre se le ve arreglada y limpia.
La apariencia le es muy importante, combina bien su ropa y la elige con cuidado.

La Persona Auditiva

Tiende a ser más sedentaria que la visual.
Es más cerebral que otros y tiene mucha vida interior.
Estará muy interesado en escuchar.
La persona auditiva es excelente conversadora.
Tiene una gran capacidad de organizar mentalmente sus ideas.
A veces parece estar de mal humor debido a su sensibilidad a ciertos tipos de ruidos.
Normalmente son muy serios y no sonríen mucho.
Su forma de vestir nunca va a ser tan importante como sus ideas.
Su estilo tiende a ser conservador y elegante.

La Persona Cinestésica


Es muy sentimental, sensitiva y emocional.
Lleva el “corazón a flor de piel”.
Demuestran su sensibilidad y expresan espontáneamente sus sentimientos.
Se relacionan muy fácilmente con otras personas.
La apariencia no les interesa mucho, algunas veces su forma de vestir tiende a ser descuidada y puede no
combinar.
Lo que a ellos les importa es sentirse cómodos.
Se mueven mucho pero con soltura y facilidad.
Sus posturas son muy relajadas, con los hombros bajos y caídos.
Sus movimientos son lentos y calmados.
Gesticulan mucho, se tocan y tocan constantemente a los demás.
CONSTRUCCIONES VISUALES



“Ya veo lo que quieres decir…”;
“tiene un punto ciego…”;
“cuando vuelvas a ver todo esto te reirás…”;
“esto dará algo de luz a la cuestión…”;
“da color a su visión del mundo…”;
“tras la sombra de la duda…”;
“dar una visión oscura…”;
“el futuro aparece brillante…”;
“el ojo de la mente…”
CONSTRUCCIONES AUDITIVAS

“En la misma onda…”
“vivir en armonía…”
“me suena a chino…”
“hacer oídos sordos…”
“música celestial…”
“palabra por palabra…”
“expresado claramente…”
“una forma de hablar…”
“alto y claro…”
“dar nota…”
“inaudito…”;
“lejos de mis oídos…”

CONSTRUCCIONES CINESTÉSICAS


“Estaremos en contacto…”
“lo siento en el alma…”
“tener piel de elefante…”;
“arañar la superficie…”
“poner el dedo en la llaga…”
“estar hecho polvo…”
“contrólate…”
“bases firmes…”
“no seguir la discusión…”
“tener la carne de gallina…”
“arrugársele el ombligo…”
“discusión acalorada…”
“pisar fuerte…”
“quitarse un peso…”
“romper el hielo…”
“suave como un guante…”

MODELO DE FELDER Y SILVERMAN
Sistema de representación auditivo.-
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada.

Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. El alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir.

Es fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.
Supone consolidar, generalizar, discriminar y a veces extinguir conductas
Se efectiviza en la acción
Se potencia en la intra e interpersonalización
Su funcionalidad se resume en aprender a vivir, en seleccionar lo que es necesario para vivir con cierta calidad
APRENDER
Ser un aprendiz entusiasta, perceptivo, observador y crítico de la realidad

Ejercitar sistemáticamente el pensamiento reflexivo

Reconocer que sé y que la capacidad cognitiva es inagotable

Aceptar que lo vivido es materia sustancial para aprender de manera continua
El aprendizaje tiene una voz interior que nos
confirma si las experiencias han sido satisfactorias o dramáticas; en todos los casos esa voz que se llama
memoria
cumple la función de almacenar las ideas y sensaciones más relevantes de esos momentos.
¿A qué le damos sentido en nuestras vidas?

¿Qué es aquello que tiene nuestra atención, interés, disposición, afecto, constancia?

¿Por qué unas situaciones, personas y acciones cuentan con nuestra atención motivada y otras no?

Es decir, que en el
APRENDIZAJE
intervienen Habilidades Cognitivas y Habilidades Afectivas
Aprender, es un ejercicio constante de aprehender la realidad, para lo que la reflexión y el silencio son necesarios, como también son necesarios el sentido del humor, la distensión corporal, la fluidez mental y el encuentro con otros.
existen mediaciones, percepción de mi entorno,
interacción
Lo que aprendo cobra sentido
y significado cuando…
.

Aprender es un proceso que
se
acompaña

y se

dialoga


Si me preguntan lo que deseo aprender, con seguridad esta sola intención, me dispondrá de mejor manera, afectiva y cognitivamente
Nos relaciona

Nos satisface

Nos motiva

Deducimos

Comparamos

Observamos

Pensamos

Aprendemos porque ….

El modelo de Felder y Silverman

clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones.

Mentados estilos de aprendizaje están relacionadas con las respuestas que se puedan obtener a las siguientes preguntas:
SENSITIVOS - INTUITIVOS
VISUALES - VERBALES
INDUCTIVOS - DEDUCTIVOS
SECUENCIAL - GLOBAL
ACTIVOS - REFLEXIVOS
Pragmático
Reflexivo
MODELO
DE
KOLB

El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por
Kolb
supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos.

Kolb dice que, por un lado, podemos partir:
a) de una
experiencia directa y concreta:
alumno activo
.
b) o bien de una
experiencia abstracta
, que es la que tenemos
cuando leemos
acerca de algo o c
uando alguien nos lo cuenta
:
alumno teórico
.

Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:

a) reflexionando y pensando sobre ellas:
alumno reflexivo
.
b)
Experimentando de forma activa
con la información recibida:

alumno pragmático
.
Según Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro fases
En función de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el mismo contenido nos resultará más fácil (o más difícil) de aprender de cómo nos lo presenten y de cómo lo trabajemos en el aula.
Un aprendizaje óptimo
requiere de las cuatro fases, por lo que será conveniente presentar nuestra materia de tal forma que garanticemos actividades que cobran todas las fases de la rueda de Kolb.

Con eso por una parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cualesquiera que sea su estilo preferido y, además, les ayudaremos a potenciar las fases con los que se encuentran más cómodos.
Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo que será conveniente presentar nuestra materia de tal forma que garanticemos actividades que cobran todas las fases del modelo de Kolb. Con eso por una parte facilitaremos el aprendizaje de todos los alumnos, cualesquiera que sea su estilo preferido y, además, les ayudaremos a potenciar las fases con los que se encuentran más cómodos.
CARACTERÍSTICAS GENERALES

Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos.

Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanza a la siguiente.

Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de la actividades.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es
¿cómo?
ACTIVOS
APRENDER MEJOR CUANDO:
Cuando se lanza a una actividad que les presente un desafío.
Cuando realizan actividades cortas de resultado inmediato.
Cuando hay emoción, drama y crisis.

LES CUESTA APRENDER:
Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.
Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos.
cuando tienen que trabajar solos.

CARACTERÍSTICAS GENERALES

Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión.

Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden.

Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento.

En las reuniones observan y escuchan antes de hablar procurando pasar desapercibidos.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es

¿por qué?
CARACTERÍSTICAS GENERALES

Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente.

Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes.

Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad.

Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es
¿qué?

APRENDEN MEJOR:
A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío.
cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.

LES CUESTA APRENDER:
Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre.
En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.
CARACTERÍSTICAS GENERALES

A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica.

Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable.

Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas.

Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es
¿qué pasaría si…?
APRENDEN MEJOR CUANDO:
Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.
Cuando ven a los demás hacer algo.
Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.
LES CUESTA APRENDER:

Cuando lo que aprenden no se relaciona con sus necesidades inmediatas.
Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.
Cuando lo que hacen no está relacionado con la "realidad"
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Ahora me pregunto:

¿Contra ellos van a competir nuestros hijos?

-chicos que leen solo los letreros de los cines, y ¿De cultura?

- Chicos que saben más de los chismes de la T.V., que se saben los nombres de los artistas famosos, pero nada de Historia.

- Chicos que hablan español solo más o menos, que tienen pésima ortografía, que no saben hacer sumas de quebrados, que son expertos en "copiar" durante los exámenes.

-Chicos que no hablan del espíritu y del amor ...
¿Tendrán oportunidad nuestros hijos?

ES URGENTE CAMBIAR NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO!!
El programa de 12 años, está basado en los conceptos:

· Cero patriotismo.
· Cero materias de relleno.
· Cero tareas.
· Y Solo tiene 5 materias, que son:

1.
Aritmética de Negocios
. Las operaciones básicas y uso de calculadoras de negocio.
2.
Lectura
. Empiezan leyendo una hoja diaria del libro que cada niño escoja, y terminan leyendo un libro por semana.
3.
Civismo
. Pero entendiendo el civismo como el respeto total a las leyes, el valor civil, la ética, el respeto a las normas de convivencia, la tolerancia, el altruismo, y el respeto a la ecología.
4.
Computación
. Office, internet, redes sociales y negocios on-line.
5.
4 Idiomas, Alfabetos, Culturas y Religiones
: japonesa, americana, china y árabe, con visitas de intercambio a familias de cada país durante el verano.

¿Cuál será la resultante de este programa?
Jóvenes que a los 18 años hablan 4 idiomas, conocen 4 culturas, 4 alfabetos y 4 religiones.

· Son expertos en uso de sus computadoras.
· Leen 52 libros cada año.
· Respetan la ley, la ecología y la convivencia
· Manejan la aritmética de negocios al dedillo.

Howard Gardner

define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más cultura.
La importancia de la definición de Gardner es doble: primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabe intuitivamente, que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de transitar por esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.
Triunfar en los negocios o en los deportes requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michael Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
¿Qué importancia tiene definir a la inteligencia como capacidad?

Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible, se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho, tanto es así que en épocas muy cercanas, a las personas que padecían algún trastorno mental no se les educaba porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
Al definir la inteligencia como una capacidad, Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético y asegura que todo ser humano nace con unas potencialidades marcadas por la genética, pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, las experiencias, la educación recibida, etc.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
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