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Comunidades de aprendizaje UCO PRIMERO D

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Educación Primaria

on 4 March 2014

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Transcript of Comunidades de aprendizaje UCO PRIMERO D

Tena Jurado, Luis Alberto
Valenzuela Lucena, Silvia María
Vergara Carmona, Cristina
Vergara Carmona, María Luisa
Zafra Aguilera, Almudena
COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
ESPERAMOS QUE
OS HAYA
GUSTADO

Realizado por EL Grupo 12
Introducción
Las Comunidades de Aprendizaje son un
proyecto de transformación social y cultural de los centros educativos y su entorno
, dirigido a la superación del fracaso escolar y la eliminación de conflictos.
¡Comenzamos!
La primera comunidad de aprendizaje fue la de "Martin Luther King" en Yale (Estados Unidos).
En España
- Comenzaron en torno al 2003

- Surge el proyecto en 1978 con el centro de educación de personas adultas “La Verneda-Sant Martí”.
Marco legal
- Orden de 8 de junio de 2012
(BOJA) Regula el procedimiento de inscripción y continuidad de los centros de Comunidades de Aprendizaje

- Red Andaluza Comunidades de Aprendizajes.
¿Queréis saber sobre las comunidades de aprendizaje?
Índice
- Atiende a la diversidad desde una vertiente más
social
e
inclusiva


- Elabora propuestas encaminadas a atender a la
diversidad

- Intenta erradicar el
fracaso escolar
y dar un enfoque educativo capaz de abordar las expectativas del alumnado
Una comunidad de aprendizaje...
Y el
objetivo
fundamental es...
La

mejora
educativa
Para comprender lo que es la comunidad de aprendizaje tenemos que saber lo que es la...
EDUCACIÓN INCLUSIVA
¿Qué opináis?
Igualdad
distributiva
Desigualdad
Reproduce
Sólo beneficia al débil.
¿Es realmente justo para los demás?
La escuela inclusiva hecha realidad
es una
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Segregación y agrupamientos homogéneos
Integración
Participación de las familias
• Es pedagogo.
• Propone un diálogo que incluye a toda la comunidad (familia, alumnado, voluntariado, etc.)

• Propone una pedagogía en la que el alumnado se convierte en participantes activos en una comunidad de aprendizaje.

• Su propuesta: "Educación Problematizadora"
(Aprendizaje dialógico)
Paulo Freire
Diálogo igualitario.
En una tertulia se debe de dar la interacción entre los participantes acerca de los contenidos que elige el docente y además marca los ritmos de aprendizaje.
La inteligencia cultural. Engloba a la inteligencia académica y práctica, y las demás capacidades de lenguaje y acción de los seres humanos.
Teoría de Habermas
•Jürgen Habermas es un filósofo y sociólogo alemán.
•Elaboró la teoría de la competencia comunicativa
•Todas las personas poseemos habilidades comunicativas que nos permiten comunicarnos y actuar en nuestro entorno
•También poseemos las habilidades académicas y prácticas y habilidades cooperativas que coordinan acciones a través del consenso.
Inconvenientes | Ventajas
•Reducen el aislamiento del profesor.
•Tratan y estudian temas y problemas en común.
•Aumenta la autoestima y la moral de los profesores y alumnos.
•Atención individualizada.
•Referentes positivos (voluntariado).
•Enriquecimiento de todos y cooperación.
•Mayor perspectiva y capacidad de actuación.
•Mejora rendimiento y convivencia.
•Propicia nuevas formas de abordar problemas.
•Dificultad del proceso de cambio (ocasiona un mayor número de horas de trabajo)
•Resistencia al cambio.
•Temor a no cumplir el currículum.
•Inestabilidad de la plantilla.
•Dificultad y desconfianza a encontrar voluntarios y a la misma vez incertidumbre de la participación de estos voluntarios.
•Falta de recursos.
•Necesidad de muchas personas dispuestas a enseñar y con una gran preparación.
•Cambio social y disminución de las desigualdades entre el alumnado.
•Éxito académico del alumnado con una educación de calidad.
•Profesorado más autónomo dispuesto a innovar, experimentar y aprender en las aulas.
•Educación integral de sus hijos/as, las familias y las comunidades en general, tienen que poseer una postura participativa.
•Lograr altas expectativas para que la transformación de una comunidad de aprendizaje sea una realidad.
•Un aumento del aprendizaje y reducción de las cifras del fracaso escolar, una mayor participación y solidaridad.
•Desarrollar la autoestima en el participante.
•Transformar el contexto social. Cambiar la práctica educativa para conseguir la utopía de aquella escuela que todo mundo quiera tener.
•La creación de una organización y un ambiente de aprendizaje óptimo.
•Los procesos de enseñanza-aprendizaje son el centro de la institución escolar de toda comunidad.
•La evaluación continua y sistemática.
Objetivos
Se informa a las familias, profesorado...
Se realizan diferentes sesiones de trabajo en las que se trabaja:
•Reflexión sobre la S.I., y las necesidades educativas.
•Análisis de modelos educativos de éxito.
Se realiza una formación general del claustro.
El centro asume o no el compromiso de iniciar el proceso de transformación.
La decisión tomada tras la fase de sensibilización debe cumplir los siguientes requisitos:
•Mayoría del claustro de acuerdo junto con el equipo directivo.
•El proyecto aprobado por el Consejo Escolar.
•Implicación de la comunidad.
•Aprobación mayoritaria en la asamblea del AMPA.
•La Consejería de Educación debe aprobar el proyecto.
Escuela soñada para todos los colectivos.
Empieza la labor de transformación del centro educativo.
¿Cómo llegan a la idea de centro que desean? Se pregunta por la escuela soñada para todos/as. Permite:
•Participación de todos y todas porque se huye del lenguaje técnico.
•Que se olviden condicionantes o expectativas bajas o demasiado relacionadas con la realidad presente.
Se seleccionan las prioridades de la escuela.
Reflexionando sobre el propio centro educativo, se puede saber lo que se debe erradicar, potenciar o transformar.
La comunidad analiza detenidamente la realidad del centro educativo y de su entorno:
•Referencias del alumnado
•Profesorado
•Recursos
Es en este momento cuando se priorizan las actuaciones concretas del proceso de transformación, identificando los cambios a hacer.
•Se elabora un plan de acción de los aspectos más relevantes a cambiar.
•Se establecen comisiones, así cada grupo puede tener un cometido exacto.
•Estas comisiones de trabajo tienen la función de elaborar y aportar soluciones e iniciativas de cambio.
•Se inicia la puesta en marcha de las acciones planificadas en relación con cada prioridad.
•Se inicia un proceso de innovación-experimentación.
•Se experimentan los cambios introducidos y se modifican los procesos, a partir de las conclusiones de los análisis y de las reflexiones realizadas.
•Se recomienda la realización de una evaluación externa al proyecto.
DEBATE
NUESTRA EXPERIENCIA
____ (s.f.) Comunidades de aprendizaje. ( Schools as ‘learningcommunities’). Consultado el 11 de marzo de 2011 de http://utopiadream.info/ca/?page_id=20

____(2009). Las comunidades de aprendizaje. Consultado el 18 de 03 de 2013 de http://utopiadream.info/ca/wp-content/uploads/2010/11/Comunidades_de_aprendizaje.pdf

Aguilera, A. y otros (2010): El papel de la universidad en comunidades de aprendizaje en Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 67 (24/1), 45-56.

Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas: Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Ed. Narcea.

Alerta Digital. (2012) Escándalo en un centro escolar de Zaragoza. Consultado el 05 de abril de 2013 de http://www.alertadigital.com/2012/01/09/una-profesora-dijo-sentirse-herida-y-vejada-expulsan-a-un-alumno-de-un-instituto-de-zaragoza-por-llevar-una-bandera-de-espana-atada-al-cuello/

Aubert, A. y otros (2010): El contrato de inclusión dialógica en Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 67 (24/1), 101-111

BOE núm. 106. (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

Elboj, C. Comunidades de Aprendizaje: Transformar la Educación. Consultado el 18 de 03 del 2013 de http://books.google.es/books?id=0Y5lb_Jve4IC&pg=PA91&lpg=PA91&dq=habermas+teor%C3%ADa+de+la+competencia+comunicativa&source=bl&ots=H35iSdMlS-&sig=Nkn_Ww4GuYY6rM1_DSm0_ZvTX6Y&hl=es&sa=X&ei=UEZHUbbnNq3b7AbZ8oCIBg&ved=0CFgQ6AEwCDgU#v=onepage&q=habermas%20teor%C3%ADa%20de%20la%20competencia%20comunicativa&f=false

Eljob, C. y cols. (2005). Comunidades de aprendizaje. Ed. Graó.
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file:///C:/Users/Usuario/Documents/La%20educacion%20Primaria%202%20cuatrimestre/LAS%20COMUNIDADES%20DE%20APRENDIZAJE%202.htm

Flecha García, R., y Puigvert, L. (s.f). Las comunidades de aprendizaje: una apuesta por la igualdad educativa. Consultado el 6 de marzo de 2013 de

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Jaussi, M. y Luna, F. (2002): Comunidades de Aprendizaje: transformar en lugar de adaptar, en Cuadernos de Pedagogía, 316, 40-41

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Pujolàs, P. (2009). Aprendizaje Cooperativo y Educación Inclusiva: Una forma práctica de aprender juntos alumnos diferentes. Octubre, 2009, pp.1-58. VI Jornadas de cooperación educativa con Iberoamérica sobre educación especial e inclusión educativa.

Telediario (Productor). (23 de junio de 2011) [YouTube: http://www.youtube.com/watch/?v=DmFV7FoCpb] .Comunidades de Aprendizaje. España: Televisión de España.

Tirado, R., Marín, I. y Lojo, B. PDF (Universidad de Huelva) Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación. Creando comunidades virtuales de aprendizaje en las prácticas curriculares. Factores para su desarrollo Nº33 , el 8 de julio de 2008. Consultado el día 13 de marzo de 2013, de http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n33/10.pdf

UNFPA (s.f.) Qué son las comunidades de aprendizaje y Cómo implementarlas desde una CaMAJ, programa voz joven. Consultado el día 13 de marzo de 2013, de http://www.slideshare.net/k1l1m1/qu-son-las-comunidades-de-aprendizaje-y-cmo#btnNext
Os recordamos...
Tened en cuenta las recomendaciones
para el debate
DEBATE
- ¿Qué opináis sobre la reacción de la profesora? ¿Y sobre la del alumnado? ¿Por qué creéis que la profesora se molesta tanto por la bandera?
- ¿Os parece acertada la decisión tomada por el jefe de estudios del centro?
- Si fuerais los padres del alumno, ¿Qué medidas tomaríais al respecto?
1. Introducción

1.1 ¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?

1.2 Origen y marco legal

1.3 Características principales y objetivo principal

2. Educación inclusiva

2.1 Proyecto Includ-Ed

3. Bases teóricas

3.1 Teoría de Freire

3.2 Teoría de Habermas

3.3 Teoría de Bruner

3.4 Teoría de Vigotsky

3.5 Teoría de Flecha

4. Ventajas e inconvenientes

5. Objetivos

6. Fases de las comunidades de aprendizaje

7. Condiciones mínimas

8. Actuaciones de éxito

9. Nuestra experiencia

10. Debate

11. Bibliografía
-Desarrolla la teoría y la práctica del Aprendizaje dialógico

-Teoría sobre la que se basan el proyecto de Comunidades de Aprendizaje

-En 1991 Flecha fundó CREA,12 el Centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje

-En 1995 Flecha fundó el Proyecto de Comunidades de Aprendizaje
•Unas 120 escuelas
•El proyecto de Comunidades de Aprendizaje se ha extendido a Brasil y Chile, España y Europa.

- Aprendizaje dialógico Aprender es una actividad social mediada por el lenguaje
Por eso, en Comunidades de Aprendizaje se promueve la participación de toda la comunidad.
RAMÓN FLECHA
BRUMEN
- Reflexión sobre las interacciones entre el alumnado y docentes en el aula

“La educación es una forma de diálogo, una extensión del diálogo en el que el niño aprende a construir conceptualmente el mundo con la ayuda, guía, “andamiaje” del adulto” (Bruner, Desarrollo cognitivo y educación, 1988, pág. 15)
VIGOTSKY
- "Hay que tener en cuenta que para promover el aprendizaje y el desarrollo es necesaria la acción transformadora del contexto".
- Las comunidades de aprendizaje buscan todas las posibilidades y recursos para acelerar los aprendizajes de los estudiantes.
VOLUNTARIADO
PARTE ESENCIAL DE LA COMUNIDAD
•Buscar modelos para su funcionamiento.

•Avanzar en las innovaciones técnicas.

•Participación de todos los miembros de la comunidad.

•Acceso de todos en igualdad de condiciones.

•Trabajo colaborativo por grupos.

•Situar al alumno en el centro de los objetivos del aprendizaje.
CONDICIONES MÍNIMAS
- Lograr escuela en la que no existen mecanismos de selección ni discriminación

- Dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado por completo
Comunidad de aprendizaje y educación inclusiva
Implica cambios y modificaciones de contenido, enfoques, estructuras, estrategias, etc
La transformación el aprendizaje dialógico transforma las relaciones entre la gente y su entorno.
Dimensión instrumental. Con el aprendizaje dialógico se abarca todos los aspectos que se acuerden aprender.
La creación de sentido.
La sociedad ha sufrido una pérdida que con el aprendizaje dialógico se intenta recuperar los sueños y acabar con la desmotivación
Solidaridad.
Base en que se puede fundamentar un aprendizaje igualitario y dialógico.
Igualdad de diferencias.
Diferente al principio de diversidad.
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DIALÓGICO
ACTUACIONES DE ÉXITO
Grupos interactivos
Bibliotecas
tutorizadas
Espacio abierto en un centro educativo en el que monitores/as.

Objetivos:
-Mejorar el rendimiento académico
-Fomentar la autonomía en el uso de la biblioteca
-Mejorar la competencia social
Formación y participación de familiares y
Tertulias
dialógicas
BIBLIOGRAFÍA
- Integración entre iguales
- Trabajo en grupo
- Intercambio de
conocimientos
- Grupos reducidos
- Personas heterogéneas
- Actividades de corta
duración
- Actividades diferentes
- Rotación
- Temática común
ESCUELA
INCLUSIVA,
PARTICIPATIVA Y
DEMOCRÁTICA
Todas basadas
en...
- Comienza en diciembre de 2011
- Proyecto europeo de
investigación sobre educación
- Analiza las estrategias
educativas que contribuyen a
superar las desigualdades y
que fomentan la cohesión
social (inclusión educativa)
La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social
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